如何構(gòu)建真實有效的心理課堂

張小玉

[摘 要]在心理課的課堂教學中，有時學生的反饋與教師的預設(shè)不同，甚至截然相反，這往往是學生在表達自己的真實想法，是寶貴的教育資源。教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計入手，促進學生健康成長。

[關(guān)鍵詞]真實有效 心理課 思考

[中圖分類號] G44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-083

這天，又輪到三年級八班和九班上心理課，這兩個班的學生一向活潑大膽，課堂上積極發(fā)言。這節(jié)課的主題是“快樂地放飛自己”，我已經(jīng)上過很多次這個主題的心理課，教學內(nèi)容早已爛熟于心，課前也就沒有做太多準備。隨著學生的配合，課堂很快進入了主題。

我剛引出第一個活動“人生AB劇”，就出現(xiàn)了狀況。A劇是兩個好朋友因為誤會再也不理對方，B劇是這兩個好朋友通過溝通化解了誤會。當我問到學生更認同哪一種做法時，很多孩子說第二種，而一個男生用很小的聲音說：“第一種。”緊接著，又有兩個男生大聲附和：“第一種。”聽到這個回答，我有點生氣：他們在故意搗亂？不過我還是沉住氣說：“有幾個同學的看法和大家不一樣，他們更認同第一種做法，請這幾位同學說說自己的理由吧。”一個男生說：“張強（劇中主人公‘我的好朋友）誤會了主人公，還對他說話那么大聲，要是我，我就不理他。我不會和張強這種小氣的人交朋友。”另一個男生說：“男生可能都會選擇第一種，女生會選擇第二種。”我有些不明白：“女生比男生更懂得寬容嗎？”那個男生著急了：“不是！是男生不想讓自己顯得很懦弱。”我明白了，看來他們真的是有自己的看法。我說：“我非常欣賞同學們在課堂上表達自己真實想法的行為。”于是，我引導學生就“誤會了我的人就不值得交朋友嗎”和“在誤會面前態(tài)度強硬的人才是男子漢嗎”兩個方面展開了討論。討論中，有學生說道：“每個人都有可能犯錯，當自己不小心誤會別人時，我們也希望別人能原諒自己。張強只是誤會主人公了，我覺得應(yīng)該原諒他。”最后我說：“我們只是發(fā)生了一點小誤會，受了一點小委屈，沒什么大不了，能屈能伸才是大丈夫。真正的男子漢是心胸寬闊的人。”

因為這個小插曲，這節(jié)課后面的一些內(nèi)容只能匆匆?guī)н^，但我并不覺得遺憾。一方面，學生表達了自己的真實想法；另一方面，我也正是從學生的真實表達中發(fā)現(xiàn)了問題，從而有針對性地解決問題。回想起以往的課堂，也有類似的情況，學生的回答或小聲議論與教師的預設(shè)不同，甚至相反時，我都是不予理睬或者直接否定，學生小小的心靈中一定隱藏著不滿。那時我總認為是學生頑皮、搗蛋或故意在唱反調(diào)，而課堂紀律好的班級則不會出現(xiàn)這樣的情況。而事實上，“唱反調(diào)”正是很多學生內(nèi)心的真實想法。這些想法可能并不合理，但正因為真實而可貴。現(xiàn)在課堂上學生迎合教師虛假的表達的現(xiàn)象并不鮮見，但這樣的教育效果有多好呢？如果在教育過程中不能讓學生大膽發(fā)表自己的真實想法，教師不能認真加以辨析，那么學生在課堂上也只能順著教學要求發(fā)表意見，以免受到批評、指責，學生心里的矛盾依然存在，也就不會有正確的認識。要構(gòu)建真實的心理課堂，應(yīng)注意以下幾個方面。

首先，營造輕松、和諧的課堂氛圍。在良好的課堂氛圍中，學生才會表露心聲。教師可鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的想法和見解。課堂上可以有消極的、“非主流”的聲音，而心理教師更要重視這些聲音所暴露的問題。

其次，要鼓勵學生多樣的表達方式。對于有的學生來說，當場說出來會有些困難，不妨讓他們寫下來、畫出來。可以當時反饋，也可以給學生一些思考的時間。

最后，活動設(shè)計應(yīng)靈活，要能真正觸動學生，同時針對不同的班級要有所差異。每個班級都有其獨特的班級氛圍，或活潑，或沉悶，或隨意，或拘謹。心理教師雖不能做到每班一個教案，但可在某些環(huán)節(jié)做簡單調(diào)整，使活動設(shè)計更加符合班級實情。

當班上學生發(fā)出不同的聲音時，教師如何利用這一教育資源，及時有效地對這些真情實感進行回應(yīng)呢？這考驗了教師的個人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。首先，教師要有一顆愛心、誠心，秉持平和的心態(tài)，去感知、發(fā)現(xiàn)學生的問題。在心理活動課上，心理教師要以真實的自我與學生相處，只有教師換位思考，學會寬容學生，才能積極關(guān)注和接納每一個學生，才能幫助學生成長。正如《佛經(jīng)》所言：“一花一世界，一葉一菩提。”每一個生命體都是一個世界，都需要陽光，需要理解，需要肯定，需要實現(xiàn)自己的生命價值。其次，心理教師還應(yīng)不斷積累經(jīng)驗，進行廣博的閱讀以豐富自己的經(jīng)驗，這樣才能更有效地引導學生向更廣、更深的方向去思考和解決問題。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生早在上個世紀就告誡我們，教師應(yīng)以“真”作為自己的立教之本。教師只有在心理課上做到真實，才能真正走進學生的內(nèi)心，才能發(fā)現(xiàn)真正的問題，從而真正幫助學生思考和解決問題，使學生成為一個真實的人。