淺談小學語文課堂中即時評價存在的問題及對策

夏萬蕊

摘 要：即時評價是在課堂教學活動中，教師基于學生課堂表現、學習方法和學習態度等方面，所作出的一定點評和指導。課堂評價是課程教學的重要內容，有效、即時的教學評價有利于指導學生進一步的語文學習，激發學生語文學習的興趣，調動學生學習的主動性和參與性，還能夠加強課堂交流互動，營造良好的課堂教學氛圍。主要分析了現階段小學語文課堂中即時評價存在的問題及其解決對策。

關鍵詞：小學語文；即時評價；問題對策

隨著新課程教學改革的普及和深入，在要求提高小學語文課堂教學質量水平，激發小學生語文學習的興趣，幫助小學生樹立良好的學習習慣和方法時，即時評價是一種較為靈動的評價方式，現階段小學語文課堂教學中即時評價仍存在評價比較單一，忽視科學性；評價語言缺乏情感交流；評價形式單一、缺乏公平性等問題，在很大程度上制約了即時評價對調動學生學習興趣、提高小學生綜合能力、促進學生全面發展的價值作用。筆者主要結合語文教學中即時評價存在的問題，有針對性地提出了幾點應對策略，旨在拋磚引玉，為促進小學語文教學的進一步發展盡上綿薄之力。

一、實現即時評價的客觀性，進行多角度的評價

小學生渴望得到別人的認可和尊重，特別是來自于教師的鼓勵和表揚。因此，教師的即時評價能夠在很大程度上左右小學生的心理活動、行為表現。對于學習成績不太好的學生教師的即時評價能夠幫助他們發現學習中存在的問題，增強對語文學習的信心和動力。因此，在語文課程教學中，不難發現許多老師在進行即時評價時，評價較為單一，常常使用“很好”“不錯”等積極性語言、字眼，如此以往下去，不僅會給學生帶來一定的誤解，還有可能讓學生產生逆反、厭惡等情緒。因此，對于即時評價應當做到實事求是，客觀公正。對于課堂表現良好、進步較為突出的學生應當給予積極性的肯定，反之亦然。

二、積累評價用語，融入情感元素

教學目標由知識，技能，態度情感和價值觀三方面構成。教學活動本身就是教師和學生的互動交流過程，因此，即時評價不僅只是針對于學生所掌握和了解的知識技能，還應當包括學生的情感、態度。這就要求教師在進行即時評價時，將其視為情感交流的過程，使用富有情感色彩的語言，采用多樣化的評價形式，融入真實情感，運用充滿生機和活力的評價用語。另外，考慮到小學生年齡小、心理抗壓能力不強等現狀，老師在即時評價時，應盡可能地使用具有趣味性、生動性的評價用語。切忌為了過分追求評價所帶來的權威性，而采用死板、嚴肅的評價語言。

參考文獻：

馬雪飛.談小學數學課堂教學即時評價的誤區與對策[J].新課程學習：上，2012（05）.