中學歷史課堂創新性教學理念的滲透

劉愛潔

摘 要：論從史出，古為今用，以史為鑒。歷史德育中滲透民族精神，既尊重其他民族，融入世界，又保持中國特色，使中國屹立于世界民族之林，這是歷史德育肩負的任務，歷史德育的載體是歷史事實。應不斷地發掘歷史學科中的德育素材，采用靈活多樣的教學方法，對學生進行愛國主義和基本素養教育，發揮歷史學科的德育功能，進而更好地完成歷史學科的教育教學任務。

關鍵詞：道德形象；民族自豪感；創新精神

一、通過歷史人物的道德形象對學生進行道德教育

生命是人類最基本的存在形式，熱愛生命、珍惜生命，喚起生命意識，提升生命意義，成為當代教育迫切使命。在歷史課的教學中充分開發教材、生活中的生命教育資源，加強對學生人生觀、價值觀的培養，以增強學生的愛心和社會責任意識，使他們成長為一個真正意義上的人，也是當代歷史教師義不容辭的責任。

如，八年級第一學期第六單元中的《美國南北戰爭》一課，不管是戰爭前斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》，還是林肯總統的作為，都是善待生命、種族平等思想的體現，具有進步的歷史意義。在導入部分我結合實事熱點，即黑人總統奧巴馬的一段話：“在我們紀念第16任總統誕辰200周年之際，我要說我對這位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。”讓學生感受南北戰爭在種族平等上的深遠影響。在講述戰爭過程時，以林肯為主線設計四個章節，讓學生通過林肯的歷程中感受到種族歧視下的美國黑人的生命遭到嚴重踐踏，人格尊嚴更無從說起。黑人奴隸制的廢存關系到國家命運，而這一制度的廢除讓黑人的生命得到尊重，也讓美國歷史掀開了新的篇章。也可以讓學生列舉熟知的黑人杰出人物，不僅了解他們在美國社會發展中發揮出了巨大的作用，也通過杰出人物的事跡激勵學生。

二、激發學生的愛國熱忱，增強民族自豪感

在中華民族歷史發展的漫長歲月中，國家統一與民族融合一直是中國歷史發展的主流，各民族共同發展繁榮是中華民族長期共同的愿望。中國各地遠古人類都創造了人類早期的文明，這些地域性的遠古文明各具特色，在漫長歲月中融合在一起，構成了中華燦爛的文明。

教師應該從歷史教學的整體目標出發，挖掘教材中的民族情感因素。例如，在中國古代史《明朝的對外交往》這節內容中，以鄭和下西洋這段內容作為民族精神教育的重點，讓學生分析其中蘊含的民族精神：（1）開放的民族精神。開放與交流是鄭和下西洋的核心，這種開放與交流的精神是我們當今應該繼續和發揚的。（2）勇于開拓的民族精神。鄭和不畏艱險七下西洋，展示著中華民族骨子里的堅韌和剛強，體現了中華民族勇于開拓的精神。（3）熱愛和平的民族精神。鄭和的船隊七次下西洋，未占別國一寸土地，未掠他人一分財富。鄭和帶去的是友誼和瓷器、工藝和文化，傳播的是中華民族的科學技術，撒下的是友誼和文明種子，架起的是與世界溝通的友誼橋梁。不僅展示了一個強盛之國海納百川的寬闊胸懷，還建立了一種和平友好、國與國之間交往的模式。

通過教學使學生認識到，各族勞動人民在長期的歷史進程中不斷進行經濟和文化上的交流，互通有無，取長補短，各民族之間友好相處、共同發展是中國歷史的主流。政治、經濟和文化上的交流促進了各民族的發展，增進了相互的了解與信任，推動著社會的進步。讓學生體會到我國民族之間戰爭是暫時的，融合才是趨勢。

三、培養學生熱愛科學、開拓創新的精神

中華民族是一個善于創造和發明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為其以不斷發展的社會生產力和科學技術為依托。如，講述蔡倫的事跡時，課本用文字和插圖介紹了他的事跡，這只是傳記而不是本人，蔡倫本是獨立于教材之外并曾經活在世間的一位科學家，教師講課是要通過課文內容讓學生去了解活的蔡倫并在思維中出現這位科學家，從而使學生最大限度地理解教材內容的含義，進而掌握分析解決問題的技巧和方法，并培養學生的創新意識及創新能力。因此，不同歷史時期的文化、科技成就既是我們進行愛國主義教育，培養民族自豪感和自信心的最好教材，又是我們培養學生熱愛科學，形成開拓創新精神的重要資料。

課堂是歷史教學實施素質教育的主陣地，歷史教師只有營造一種寬松、民主、豐富多彩、生機盎然、積極愉悅的良好歷史教學氛圍，才能真正將素質教育落到實處。在歷史教學中滲透德育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂課或某一歷史內容能解決的。它需要我們持之以恒、鍥而不舍地堅持，努力加強中學歷史德育的實效，注重德育滲透，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

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