剪紙欣賞在幼兒園教育中的探索

陸衛萍

摘 要： 文章以大班剪紙欣賞《錢鼠來了》這一教學為例，闡述通過多媒體輔助教學、情景教學、對話欣賞、嘗試操作等方法，引導幼兒循序漸進欣賞民間剪紙的“色彩豐富、形象生動、寓意吉祥”等藝術特色，以激發幼兒對傳統剪紙藝術的喜愛之情。

關鍵詞： 剪紙欣賞 多媒體 情境教學 對話欣賞 嘗試操作

剪紙是我國古老的民間藝術，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地獨特的民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的重要組成部分。在一些幼兒園，剪紙教學主要是單純讓幼兒掌握剪紙技巧，學會窗花之類的簡單剪紙，而沒有從欣賞角度讓幼兒感受剪紙這一民間瑰寶的藝術魅力，感受濃郁的民族氣息與氛圍?！毒V要》明確提出：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”。我主要以大班剪紙欣賞《錢鼠來了》的教學為例，闡述自己在幼兒剪紙欣賞教學中的一些做法。

《錢鼠來了》這一繪本畫面中蘊涵豐富的藝術審美價值，我從中截取6幅蘊含著豐富色彩、生動形象的剪紙畫面，嘗試從美術欣賞角度開展教學，通過多媒體輔助教學、情景教學、對話欣賞、嘗試操作等方法，引導幼兒循序漸進了解民間剪紙“色彩豐富、形象生動、寓意吉祥”等藝術特色，激發幼兒對傳統剪紙藝術的喜愛之情。

一、巧用多媒體，提高欣賞效率

以往美術欣賞教學主要以教師講解為主，幼兒被動感知美術作品，忽略幼兒欣賞的主動性，導致幼兒對欣賞對象的興趣不高。多媒體的運用可以幫助幼兒打開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發揮多種感官作用，使幼兒更容易遷移自己的生活經驗，理解剪紙作品的內涵、意義，更有效調動幼兒的學習積極性。

1.在活動的第一個環節，我精選適合幼兒欣賞的幾幅大紅色的剪紙作品，比如：喜字、福字、喜鵲與梅花、蝴蝶、鯉魚與蓮花，等等，將這些作品做成FLSAH動畫。一幅幅剪紙作品由遠到近、由大到小、從無到有展現，大大刺激幼兒感官。幼兒能很清楚地觀察并感受每幅剪紙作品的美，了解每幅剪紙的美好寓意。比如：在中國很多地方過年過節的時候都會在門上貼上紅紅的福字、春字，希望福氣到、好運到；鯉魚和蓮花的剪紙，就叫年年有余，希望年年都能大豐收，每年都有很多很多錢剩余。幼兒知道這些大紅剪紙非常喜慶，形象夸張，不僅烘托了節日的歡樂氣氛，而且給我們帶來了美的享受。

2.第二環節欣賞這6幅剪紙的圖案美、了解剪紙的各種紋樣時，多媒體課件起到了很好的輔助。幼兒每說到一幅剪紙，教師就將其放大，這樣幼兒能很清楚地觀察到剪紙上的各種紋樣：像柳葉一樣細細長長的柳葉紋、像月牙一樣的月牙紋、尖尖的鋸齒紋、還有波浪紋、短線紋，等等。通過動畫演示，幼兒知道剪紙中會用到很多葉紋，月牙紋、波浪紋、短線紋等各種紋樣表現人物、動物的表情、服飾，使畫面看上去更生動、形象。從而讓幼兒理解紋樣的造型美，感受到紋樣之間的細微差別對剪紙表達形象特征的重要性。

3.剪紙作品的很多內容都來源于生活，我們欣賞的這六幅剪紙作品中每一幅上的背景都是不一樣的。我將其中背景是花朵、柳樹、白云的這三幅剪紙制作成精美的FALSH動畫，讓幼兒欣賞：花園里各種鮮花爭先開放，紅的、黃的、粉的、紫的非常漂亮；小河邊的垂柳長出了嫩綠的新芽，風兒一吹，長長的辮子隨風擺動很美；藍藍的天空中，白云和風兒做著躲貓貓游戲，一會飄到這邊，一會飄到那邊，云朵的漂移經過動畫技法慢慢過渡到剪紙上的背景，讓幼兒感知欣賞了生活中的常見事物都可用剪紙藝術表現，從而感受到剪紙背景圖案的美。

二、創設情境，激發對作品興趣

剪紙是最能體現中國傳統民間藝術的一種藝術種類，具有源淵的文化和悠久的歷史。進行剪紙欣賞教學，首先就要給孩子創設一個良好剪紙情境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。

1.以往剪紙欣賞時，通常是老師找了各種剪紙圖片，通過電腦、電視機放給幼兒欣賞。這次為了更好地激發幼兒的情趣，我特意制作了兩幅立體的大屏風，并將欣賞的6幅剪紙作品全部鏤空，嵌在屏風上面。古色古香的屏風加上色彩鮮艷的剪紙作品大大吸引了幼兒的注意力，幼兒不約而同地走上來，一幅幅地細心觀察，有幼兒還自發與旁邊幼兒交流。尤其在欣賞襯色這一環節，看到老師瞬間給這些剪紙作品襯上不同底色，這種直觀的色彩變化，使幼兒情不自禁地鼓起掌來。

2.創設音樂情境、調動感官體驗。音樂是“流動的建筑”，可以陶冶人的心靈，作用于人的靈魂，課堂上巧妙靈活地運用適宜的背景音樂可營造和諧氛圍，在這樣一種情境中師生都可進入一種忘我狀態。本次活動中選取了《高山流水》和《漁舟唱晚》這兩首具有民間特色的古箏曲，在第一個環節欣賞紅色的剪紙作品時，生動的動畫配上了《高山流水》，將幼兒帶到了一個剪紙的世界中。在幼兒初次欣賞、嘗試操作、再次欣賞的過程中，加上中國古典名曲《漁舟唱晚》的渲染，使整個活動沉浸在濃厚的民間剪紙藝術世界里，激發幼兒學習激情。

三、開展對話法，加強與作品的對話

對話法指美術欣賞教育中教師、兒童與藝術作品三者之間的相互作用和相互交流。在對話過程中，教師與兒童之間、師生與美術作品之間不再是一種灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等的、對話式的雙向交流關系。

1.教師與幼兒的對話。教師與幼兒的對話體現在整個活動的各個環節。有時是“拋接球”式顯性對話，如第一環節中，提問：你最喜歡那幅剪紙作品？它有什么美好的愿望？在幼兒介紹自己的襯色時，提問：你的剪紙是什么顏色的？給它襯了什么顏色？這樣搭配給你什么感覺？有時則是教師講述幼兒思考的隱性對話，如欣賞剪紙紋樣的時候，請幼兒說說你還發現了哪些剪紙紋樣？你們覺得這個饅頭是熱的，還是冷的？是怎么表現熱氣騰騰的香氣的？你們覺得老婆婆的頭巾漂亮嗎？它是用什么紋樣表現的？對于幼兒的回答教師進行補充說明，在補充說明過程中，幼兒不斷接收教師發出的新信息，并與自己的思想進行碰撞。

2.幼兒與作品的對話。美術欣賞不僅要感知作品的內容、線條、顏色等形式要素，而且要感知這些要素表現的情感和意義。本次活動中，我充分運用視覺、聽覺等多種通道，給予幼兒足夠時間，讓幼兒與作品對話。初次欣賞大屏風時，幼兒了解剪紙的圖案和紋樣；嘗試襯色時，幼兒掌握了不同色彩的搭配，給人的感覺是不同的，從而了解了襯色剪紙；再次欣賞大屏風時，幼兒又發現老師沒有講到的很多地方，幼兒一次次地和作品接觸碰撞，一次次地有新發現，對于欣賞的剪紙作品有了更深理解。

3.幼兒與幼兒的對話。在幼兒嘗試配色后，給予幼兒時間，請先配好的幼兒向同伴介紹自己的搭配。這種聆聽同伴回答、欣賞同伴作品的活動就是他們之間一種無聲的對話，可以讓幼兒了解自己和別人想法的差異，學習他人經驗。

四、嘗試操作法，加深對作品理解

在欣賞剪紙的紋樣變化、感受剪紙畫面的豐富優美后，我又設計了一個我給剪紙襯色的活動，讓幼兒加深對襯色剪紙的理解，感受襯色剪紙的色彩美。我為幼兒準備縮小版的無底色剪紙，并做成了鏡框，還準備了各種顏色的襯紙，讓幼兒嘗試給剪紙襯上不同的底色。幼兒可以嘗試多次配色，感受不同色彩搭配帶來的不同感覺，然后選一個自己最喜歡的搭配，向老師和小朋友介紹。從而讓幼兒理解單色剪紙如果襯上對比色的襯紙，則可以使整幅剪紙畫面顯得色彩鮮明、對比強烈，如果是近似色的搭配，可使整幅畫面顯得色彩柔和、溫暖，這樣剪紙就更美了。這種做法打破了以前的欣賞教學模式，讓幼兒自由靈活地進行搭配，感受色彩搭配的美。

剪紙是一門集動手、動腦和想象創造于一體的綜合性藝術，剪紙欣賞教學更是一門藝術，在組織欣賞過程中，如何激發幼兒對剪紙作品的興趣，如何提高幼兒對剪紙的審美能力與表現能力，感受剪紙的藝術魅力，值得老師不斷探索，不斷研究，不斷總結，不斷提升。