細節，讓課堂添彩

金立梅

摘 要： “細節決定成敗”。這是每位教師都非常熟悉的一句話，課堂教學通常是由一個個細節串聯而成的。對于初中信息技術教學來說，關注教學細節研究，是對課堂實踐的一種更完美的追求。關注細節，教師就能全面提高教學質量。在實踐新課標的過程中，教師要注重捕捉信息技術課堂教學中出現的每一個細節，忽視對這些最細微環節的處理，會導致出現種種問題，課堂教學因此而不完美。

關鍵詞： 課堂教學 精彩 教學細節

何謂“教學細節”？教學細節就是指課堂教學過程中所發生的很細小的環節或情節。它看似平常，但平常中蘊含教師的智慧。教學細節形成于特定的教學情境中，看得見、聽得到、摸得著，它是透視教師教學理念的放大鏡。在教學中，我們不應該也不能夠忽視細節。關注細節，是提升教學智慧、讓課堂添彩的必經之路。那么如何讓教學細節為課堂添彩呢？

一、關注細節，激發學習興趣

興趣是學生學習的內在動力。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑。”學生討厭單調的課堂。要提高課堂教學有效性，教師如能設法激發學生對所學知識的濃厚興趣，學生就會有強烈的好奇心和探究欲，就能以飽滿的情緒投入學習，并充分發揮主動精神，出色地完成學習任務，并且能營造愉悅的課堂氣氛。因此，關注任何能激發學生學習興趣的細節，是打造成功課堂的基礎。

例如，我在教學《插入圖片》一課時，先給學生做一個拼圖游戲，學生一聽游戲，精神就來了，個個目不轉睛地盯著屏幕。我打開了PPT，上面有多種動畫明星的介紹，但要將它們拼在一起，才能看到大圖。我隨心所欲地拖動圖片，將其拼在一起，一會兒喜羊羊出來了，一會皮球兔出來了……同學們一個個認真地看著，有的說：“老師，我來拼，這是藍貓，我知道的。”這時我笑笑說：“老師為何能這么隨心所欲地拖動圖片，完成拼圖，還有老師哪來那么多的零散圖片，通過這節課的學習，大家就會知道。”老師僅用短短幾分鐘時間做游戲就誘發了學生的好奇心，激發了學生的學習欲望，把學生的注意力集中到了新知學習上，整節課學生學習認真，課堂氣氛融洽，效果非常好。

二、開掘細節，形成教學資源

作為一個過程，細節是應該珍視的。而且它本身就是一個資源優勢，是值得挖掘的，也是能夠挖掘的。創設情境是新課標的一個亮點。在教學中，根據學生的年齡特點和心理特征，精心打造細節，創設適當情境，能充分激發學生的學習興趣，獲得最佳教學效果。教師不能太依賴教學情境，而應好好地研讀教材，好好理解和挖掘教材中的內容，而不是單獨地追求一節課的引入部分。否則就是本末倒置，從而對一節課的理解停留在表層、停留在一部分上。

教學情境的創設不能太過刻意，要在充分理解教材的基礎上，結合信息技術課程本身的特點，從以下方面預設：1.創設游戲情境，有利于調動學生學習計算機的主動性，使學生的信息技術學習是一個生動活潑的過程。2.創設操作情境，讓學生自主學習，合作探討，從中體驗過程之美，在操作實踐中，激發學生學習計算機的熱情。3.創設音樂情境，讓學生在悅耳的音樂中放松身心，友善用腦，在欣賞美妙的輕音樂中，進入學習狀態，調動學習積極性，提高課堂教學效率，寓樂于學。4.結合數學知識，從學生身邊熟悉的數學知識入手，這樣會更方便學生掌握和記憶所學內容。例如，我在教授《數據圖表與分析》這一課時，數學正好教到如何利用計算機畫統計圖，進度一致，我就將兩知識整合，布置給學生們的練習任務，就是讓他們根據數學書上所舉的例子完成圖表的制作，既鞏固了技能知識，又達到了知識整合的目的。情境創設的細節老師們不需太過拘泥，在充分理解教材和閱讀相關材料后水到渠成即可。

三、處理細節，構建靈動課堂

計算機課堂不應是簡單的操作技能訓練，而是一曲優美的旋律，是師生互動共同成長的生命歷程，隨時都會有不確定的因素帶來新的音符。“意外”、“干擾”的出現并不是壞事，它也許是課程的生長點，是好課的亮點。合理面對和處理課堂上出現的“意外”、“干擾”，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有利于拉近師生之間的距離，取得良好的教學效果，從而避免教學的低效甚至無效，出現意料之外的精彩。

我在教授《制作多媒體作品》這一章節時，在課一開始我想了解學生的基礎知識和制作盲點，就讓學生欣賞上屆學生制作的獲獎作品，讓他們在欣賞過程中對作品進行評析，了解其制作的知識點，將其寫下來并進行討論。我收集了大部分學生的意見，了解了他們制作的盲點是頁面按鈕的制作，這和我預想的不太一樣，我預設的是框架的布局和主題的選擇……這些知識在我看來是知識的末梢，我準備在課堂上帶著講的，但顯然學生興趣濃厚。我請一位學生回答為何認為這些按鈕制作是其制作盲點，他回答：“這些頁面按鈕每一頁都有，像是作品的標志，比較獨特的標志，有了這個，作品的風格統一，也與眾不同。”聽完學生的話，我覺得他說得很有道理，我若空洞地強調作品布局要大方，風格要統一，學生估計聽不進去，可他們現在發現了要想作品風格統一，可以為作品設計一個標志，自己制作的一個標志。我決定跳出原先的設計，花時間給學生講解如何利用自選圖形制作頁面按鈕，學生整節課都聽得很認真，興趣濃厚，課堂教學效果比較好。

學生是活生生的個體，課堂是動態的，在出現的始料未及的偶發事件面前，老師沒有忽視意外細節，而是直面細節，讓它成為一種生成性的教學資源，取得了較好效果。

四、做實細節，進行有效指導

新課標強調教師是課堂學習的組織者、引導者和合作者。課堂上，教師的引導是必要的，有了引導，學習就有明確的方向、正確的策略，就能取得事半功倍的效果；相反，放棄必要的指導，學生的學習就可能是盲目的、低效的，甚至是無效的。因此，教師的有效指導是做實教學細節的關鍵。

教師要傾聽學生內心的想法，重視他們對各種情況的理解，能及時和他們交流，并能鼓勵那些不積極的學生也參與進來。正是通過傾聽學生的想法，關注學生的即時表現，才能真正融于課堂教學中，師生一體，與學生產生共鳴。

教師的指導要適時介入。不能過早，要給學生充分的自主探究時間，也不能過晚，過晚會讓學生長時間處于抱怨狀態，導致學生產生強烈的挫敗感。

在實現素質教育的過程中，教師要具有高度的責任感、良好的角色意識和較強的課堂駕馭能力，充分扮演好自己的首要角色———課堂教學的組織者，確保教學活動的有效開展。

教學無小事，處處是細節。細節決定成敗。對一名教師而言，最能反映教學藝術的是對教學細節的充分關注，最能激發學生興趣的是對教學細節的靈活處理。從某種意義上講，教學的藝術就是把握細節的藝術。只有把每一個細節都注意到了，才能上好每一節課。教師要想不斷提升教學水平，不斷提高駕馭課堂的能力，就不能不關注教學過程中的細節問題，就有必要在大家習以為常的教學細節上多一些留意、多一些鉆研，在教育教學研究上多下工夫、多想辦法。

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