巧設和諧教學氛圍，促進有效數學課堂

肖連發

摘 要： 新課程理念下的教學要達到這樣一種境界：學生樂學，好學，善學。因而在課堂上要善于聯系學生的生活實際，創設情境，引發樂學興趣，促進主動學習；把數學活動與生活實際緊密聯系，充分讓學生動手、動口、動腦，在數學活動中探索數學規律，發展學生的思維能力。

關鍵詞： 數學課堂 教學情境 學習興趣 思維能力

新課程理念下的教學要達到這樣一種境界：學生樂學，好學，善學；在輕松愉快的學習環境中，為學生的學習搭橋鋪路，讓他們樂于學習、敢于合作，發揮自身在學習中的主體地位作用，使他們的個性得以展示，特長得以發揮，促進有效數學課堂教學的開展。

一、營造和諧氛圍，引發樂學興趣

教學環境與學習有著必然的聯系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。首先，教師要對數學表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情感染學生，激發學生的學習積極性；同時要尊重學生、熱愛學生、做學生最喜歡的老師，學生自然就會喜歡上數學課。其次，教師要轉變角色，放下“師道尊嚴”的架子，真正成為學生合作學習的組織者、參與者、指導者和促進者。最后，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。教師要在輕松愉快的學習環境中為學生的學習搭橋鋪路，讓他們樂于合作、敢于合作，發揮自身在學習中的主體地位作用，使他們的個性得以展示，特長得以發揮。熱情、真誠、民主的老師，會給學生營造和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，而學生只有在寬松、融洽、活潑的教學氛圍中，才能樂于學習，才能積極主動參與學習，才能充分展現自己的個性。

二、創設問題情境，促進主動學習

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。”數學課堂教學中，就需要教師思考如何激發學生的學習興趣，引發問題意識，啟迪數學思維。情境的表現形式是多種多樣的，如以問題情境為基礎的數學教學有利于激發學生的學習動機和探索欲望。問題的設置要與數學知識密切聯系，要從學生熟悉的或感興趣的、喜聞樂見的生活素材中篩選出來，要有一定的思想價值并富有挑戰性。

我在“組合圖形面積的計算”的教學中，提示課題之前，先放映本校校園中植物園的DV，學生的注意力一下子被吸引過來。看到植物園，學生仿佛回到了家，覺得是那樣的親切、溫馨。然后鏡頭定格在一塊由三角形和平等四邊形組合成的草地上。最后出示問題：怎樣求這塊草地的面積？學生的植物園是學生日常校園生活中最熟悉的地方，DV一放映，就把學生的所有感官調動起來，激發了學生的學習興趣。接著引導學生運用已學的數學知識解決這個新問題，使學生懂得數學與生活息息相關，生活中的許多問題可用數學知識解決。當然，問題情境的創設方法還有很多，如做游戲、講故事、直觀演示、模擬表演等，不管用哪種方式創設情境，只要在數學課堂教學中，重視學生已有的經驗，激發學生的樂趣和探究欲望，學生就能主動地參與教學活動，就能培養思維的自主性，這也是數學教學所應努力追求的目標。

三、回歸生活本質，解決數學問題

“密切數學與現實世界的聯系，引導學生學習數學，理解數學，體驗數學，培養學生運用所學數學知識解決生活中的問題的能力。”這是數學學科的一個特質。在教學中，既要引導學生在生活場景中學數學，又要引導學生做生活中的有心人，找出數學在生活中可能表示哪些現象，解決哪些問題，讓學生切實感受到數學與自己的學習生活密不可分，使他們學會用數學的眼光觀察周邊的事物，用數學的方法解決數學問題。如在教學“簡單的數據整理”時，將教材的內容與學生的生活相聯系，讓學生先收集一下本班同學住宅情況。上課時，提出問題：“怎樣把這些情況整理或平屋的有幾人，兩層樓的有幾人，三層樓的有幾人？”學生有的說，住平屋的同學舉手，住兩層樓的同學再舉手……數一數每種情況各有幾人；有的說來排隊，住平屋的同學排成一組，住兩層樓的同學排成一組……再數一數各有幾人。這時學生已初步理解數據整理的一些方法。老師再提出新問題：“如何統計在一定的時間里公路上通過的各種機動車的數量？”這時學生感覺到剛才的方法已經不行，用什么呢？讓學生進行思考、交流、探討學習數據收集整理的一般方法。這樣把學習內容與生活相聯系，為學生創造自主探索、合作交流的機會。學生在活動過程中學以致用，認識到學好數學能更好地思考、表達、交流問題，解決問題，極大地滿足了學生的探索欲望，培養了學生的探究精神。

四、注重動手操作，發展思維能力

小學數學素質教育的實施主要靠數學課堂教學實現的。因此數學中的概念、法則、公式、性質、解疑方法等都是最基礎的知識，也是數學素質教育的基礎，這些知識的形成過程就是學生的認知過程。因此在教學過程中要充分重視概念的形成、法則的總結、公式的推導，要充分發揮學生的主體性，通過實物教具的演示，讓學生在教師創設的情境中操作，然后觀察、思考，調動各種感官參與教學過程。

總之，小學數學教學要本著學生實際出發，營造和諧的學習氛圍，積極有效地創設教學情境，讓他們樂于學習、善于學習，在數學活動中觀察、動手、操作、實踐，解決生活中的數學問題，培養數學思維品質，從而生成有效的數學課堂。