初中物理實驗教學中存在的問題與對策

邵浩

摘 要： 物理是自然科學的基礎部分，而物理這門學科，實踐性則是物理學科的重點，而完成實踐主要是通過物理實驗實現的。本文分析了初中物理實驗教學現狀，針對教學中存在的問題進行分析與思考，從多方面提出改進策略，提出可增強教學效果的對策。

關鍵詞： 初中物理 實驗教學 存在問題 解決對策

物理這門學科基礎性比較強，在初中物理教學上，實驗教學至關重要，它可以幫助學生更快地掌握物理知識和規律，既訓練學生的思維，又提高學生操作能力，教師合理對待，認真考量，尋求解決方法，推動物理實驗的革新。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）教師教學觀念滯后。

就目前部分學校的教學情況看，教師的教學觀念有些許落后。實驗會耽誤課程進度，所以在實驗演示環節上草草了事，也不管學生是否真的理解實驗的基本知識點，讓學生在學習的過程中失去主動性、動手實踐的選擇權，這樣讓學生只會做練習題和死記硬背實驗原理，雖然有些教師深知物理實驗的重要性，但由于院校配置資源不足，導致實驗無法進行，讓教師覺得少做實驗是正常現象，形成一種觀念，這種觀念在一定程度上限制了學生培養，再加上部分教師對實驗結構的不合理認知，沒辦法真正帶領學生完成實驗。如許多教師在操作實驗上不怎么熟練，有些問題自己弄不太明白，從而讓許多教師不愿意演示實驗。在物理實驗教學上，教師應從應試教育中解脫出來，重視實驗教學，積累多樣化實驗資源。

（二）學生忽視實驗學習。

在初中物理學習中，學生應該占據主體位置，教師要對學生進行相關指導。在開展實驗教學時，教師要給學生操作實驗的機會，保證學生進行簡單的實驗操作。學習物理，不僅要學習基礎性的理論，而且要結合實驗幫助理解。但目前許多學校不重視實驗教學，很多學生忽略實驗學習，所以對物理知識、規律理解有限，沒辦法真正認識到物理實質，從而導致學生不會認真思考和分析，只會重復模仿，這樣自然無法提高學生各方面能力，使其形成不愿意思考、不怎么愿意動手操作的壞毛病。

（三）實驗教學資源配備不全。

受教學條件、教學經費等因素的影響，多數學校并沒有建立完善的實驗室，沒有引進新的儀器配備，導致學生的實踐機會越來越少，少數教學實驗無法實施，部分教師和學生不得不放棄一部分物理實驗。即使開始了物理實驗課，因為學生人數多，設備有限，很多學生也無法得到操作機會，一般都是由幾個學生分成小組完成，沒法做到每人都可以親自操作，加上教師的教學方式落后，仍然是教師對整個操作流程進行講解，讓學生根據步驟完成實驗，這樣導致學生忽視實驗的重要性，阻礙學生思維發展。

二、初中物理實驗教學中問題的解決對策

（一）重視實驗教學，轉變觀念。

在新課改教學中，教師和院校領導應該改變教學觀念，加強實驗教學、實驗的實踐等，通過多元化的實驗課程，教師引導、輔助學生，不再一味地對學生進行理論灌輸，使師生之間加強交流。在實驗設備缺少的情況下，教師除固定的實驗器材外，也可以發揮創造力，利用身邊的工具達到實驗目的，這樣既有趣又能引導學生自主操作，更廣泛靈活地開展物理實驗，讓學生共同探究物理的奧秘。例如在蘇教版八年級物理下冊第十章《壓強的浮力》中，學習《液體的壓強》這一課時，帶領學生將食品保鮮袋套在手上，扎緊之后伸入水中，觀察實驗現象。將日常用品變成實驗道具，讓學生感受液體的壓強，明白物理就在生活中。利用身邊的物品，彌補設備不足，提高實驗教學的生動性與實用性，讓學生學習起來更有積極性，更清晰地觀察實驗現象。初中物理實驗教學應大規模地普及運用[1]。

（二）注重學生動手能力。

教師要改變傳統教學模式，使學生掌握學習的主動權，從而主動參與物理實驗。在教師指導下，鼓勵學生獨立完成實驗并探索出物理學的真正意義，對于實驗中產生的物理現象有自己的看法。在學習過程中，首先老師要明確實驗目的和理念，再通過創新，引導學生自主學習，提高學生興趣和操作能力。

（三）多樣化的教學模式。

物理是一門理論比較深奧的學科，有一些知識內容學生難以理解，導致學生對物理產生消極性，教師應重視物理實驗的趣味性，采取多樣化的實驗教學，對每堂課進行精心設計，重點突出物理實驗的趣味性、應用性和探索性，讓學生既掌握基礎知識，又體會到物理實驗的樂趣。倡導多樣化教學模式，如網絡演示實驗與虛擬仿真實驗，實驗設計法、合作學習法等，都是經過教學實踐證明很有效果的教學方式，既能激發學生自主參與學習的興趣，又能提高實驗教學的有效性。例如在蘇教版八年級物理下冊第十章中，學習《浮力》這一課時，教師在旁邊指導學生，將一枚雞蛋放到一盆清水中，然后不斷地加鹽，直到雞蛋浮起來為止；又如，教師可指導學生將同一個物體浸沒到水里，并改變它浸沒的深度，觀察彈簧測立計的示數變化[2]。

（四）實驗成績評價機制的完善。

初中物理實驗成績評價機制要不斷優化，要真正反映初中生物理實驗的真實情況。按照現在教育的要求，改變傳統考核中的錯誤方式，將學生的物理成績劃分為理論成績、實驗操作成績和考試成績，實驗成績在物理總成績中占據一定比重，因此應該讓師生都對參與物理實驗感到重視。在評定實驗結果時，還要驗證實驗結果是否是通過實驗得來的，是不是達到老師在實驗前所布置的基本要求，這樣才能確保初中物理實驗教學取得良好效果。

綜合上面表述得出結論，富含興趣和操作性的實驗教學至關重要。優化實驗教學的條件和環境，所以教師在不斷強化專業技能的同時，在物理教學過程中必須讓學生多動手、多實踐，培養興趣從動手開始。這樣不僅可以給課堂帶來趣味性，而且能加強學生對物理知識的掌握，讓學生通過不斷思考、討論、實踐更快地吸收物理知識點，不僅學到知識，而且讓學習更有趣，更開心。

參考文獻：

[1]朱長山.初中物理實驗教學的問題與對策[J].成功（教育版），2011（11）：179.

[2]李向瓊.初中物理實驗教學存在的問題及解決對策[J].中國校外教育（下旬刊），2014（z1）：1009.