小學生作文指導淺談

袁澤軍

教過語文的老師可能都遇到過這種情況，一到作文課，學生就叫苦不迭，抓頭撓腦，眼望黑板，咬筆桿，一整天也寫不出一篇作文，學生不知道該怎么寫，沒什么可寫，最后為了應付老師東拼西湊，敷衍成篇。學生作文水平的高低與教師的指導有直接關系，一棵小樹要想長成枝繁葉茂的參天大樹，離不開園丁的修剪；一盆花要想開出美麗的花朵需要給它施肥、澆水。要想學生寫出好的作文同樣離不開教師指導。指導作文的方法很多，下面我根據經驗談談看法。

一、指導觀察，積累寫作素材

觀察是寫作的基礎，沒有觀察所得就沒有寫作素材，沒有素材就寫不出作文。因此教師要指導學生學會觀察，掌握觀察的方法。觀察可以從以下方面入手。

1.觀察要全面、仔細。（要抓住事物的特點）

2.觀察要分析和思考寫出觀察的感受。（要有明確的目的性）

3.觀察要有順序。（可以有遠到近、由上到下等）

4.要隨時記錄觀察的結果。

要為學生指明觀察的對象，日常生活中的人、事、景、物、閱讀的文章報紙等，都可以作為觀察的對象。在平時的作文教學中老師們常常指導學生觀察，可為什么一到作文課時學生就寫不出來呢？最重要的一點就是忽略了沒有把觀察所得和感受記錄在學生的本子上。學生的觀察隨意性很強，觀察了，沒有及時記錄下來，過了一段時間后遺忘了。所以一到寫作文時就感覺沒啥可寫。教師要讓學生養成觀察動筆的習慣，充分利用時間就學生觀察材料進行交流，相互摘記，形成互補，要引起學生的重視，長期積累，會使學生改變沒什么可寫的困境。

二、指導積累語言材料，豐富寫作內容

“巧婦難為無米之炊”。沒有語言積累，寫出來的作文就不生動，不具體，文章枯燥。就像一棵大樹只有在綠葉的襯托下才顯得茂盛。小學生平時說話和模仿能力很強，可是一到作文時，就腹內空空，心里有話不知如何表達出來，眼前有美好的事物不知如何用語言形容出來，表達不清，話說不完整。這就需要教師指導學生積累語言材料，為學生指明積累語言的途徑。

1.在課堂教學中積累語言，學生的語文課本就是積累的一種方式，讓學生摘抄課文中一些優美的詞語、句子、篇章，背誦文后積累中的名言警句，這些都是積累的重要途徑。

2.隨著生活水平的提高，電視、電腦、手機等高科技產品已經進入家庭中。可以讓學生從電腦、電視節目、手機中摘抄優美的詞語和句子，讓學生獲得一些具有現代氣息的詞語，從而擴大詞匯量。

3.讓學生多讀課外書，只有多讀課外書，才能獲取豐富的語言，同時摘抄書中好詞、好句，并做一些讀書筆記。通過閱讀，學生可以學到觀察事物、分析事物的方法，從中汲取作文材料，增長見識，所以在作文教學時要鼓勵學生廣泛閱讀，對于多讀書的學生要給予鼓勵，培養學生多讀課外書的好習慣。學生有了豐富的語言做基礎，作文內容才能豐富，表達出來的東西才能有血有肉，學生才能把內心要表達的事物說清楚，表達生動具體。

三、指導審題，確定寫作方向

審題，就是對作文的題目進行分析、研究并判定作文題目的含義和要求，也就是讓學生明白作文題目的意思，明白題目是寫什么的（寫人、寫事、寫景、寫物）等，知道寫什么，就有了寫作方向。從而確定著作文的體裁、中心、選材范圍、寫作方法等。審題是作文的第一步，也是最關鍵的一步。審題準確意味著習作成功了一半。在審好題的同時，還要讓學生明確作文要求，出示作文要求之后，教師要讓學生自己理解要求，之后和其他學生進行交流，看看自己的想法和其他學生有沒有不同之處，有沒有偏差，之后再匯報，教師再加以指導，使學生在能夠完全理解作文要求的基礎上，動筆習作，使作文不跑題。小學生作文時有的學生根本不注意審題，馬虎大意，信手就寫導致跑題、文章偏離中心的情況時有發生，所以說指導學生審題非常關鍵。

四、指導學生列寫作提綱，確定文章的框架

指導編寫提綱大致可以分為四步：

1.列出題目；

2.列出作文的中心思想；

3.列出圍繞中心思想選擇的材料；

4.列出作文的結構（開頭、結尾、材料的安排、詳略、寫作順序等）。

提綱，也就是文章的基本框架，讓學生編寫提綱的過程其實也就是再次理清作文的思路、組織材料確定主題的過程，也就是整個習作過程的再現，列寫作提綱可以讓學生更仔細地思考所要表達的內容，讓學生在有限的范圍內寫作，從而更有利于表達自己的中心思想，控制好文章的長短，不至于寫一些與作文中心無關的東西。列好提綱后，再把作文素材和平時積累的語言文字加以填充，作文內容就會豐富，表達生動、具體。有了提綱做基礎，即使作文基礎較差的學生，基本上也能表達完整的意思。

五、指導學生評改，使習作加以完善

評改的過程實際上就是學生習作的完善過程，正所謂精益求精。當習作完成后教師要及時指導學生對習作加以修改，使學生的作文更加完善。教師要根據習作提出具體評改要求，為修改習作提供依據。教師可以組織學生采取相互讀一讀、議一議的方式找出彼此作文中存在優點和不足，相互交流修改。在評改的基礎上教師挑出一兩篇佳作進行欣賞，讓學生相互借鑒，對于學生來說寫出一篇文章確實不易，都希望得到老師的肯定。在組織交流時要注意方法，對優秀作文要給予表揚，可以讓學生朗讀，引導學生欣賞，并進行講評，稍差的作文給予鼓勵，哪怕作文中只有一處精彩描寫或一兩個優美的句子也要進行標注，說一些鼓勵的話，如你“真棒”或其他一些鼓勵的話。對于優秀習作可以選出一兩篇張貼在墻上，讓學生體驗到成功的喜悅，同時起到示范引領作用，使學生自覺養成修改習作的好習慣，從而使學生的作文水平得到提升。

總之，指導學生提升作文水平的方法很多，只要我們善于積累，總結經驗，只要我們自己用心，對學生充滿信心，長期堅持，定會有所收獲。