網絡教學模式在物理教學中的應用

陳雪芬

摘 要： 本文首先闡述了在物理教學中應用網絡教學模式的優越性，其次分析了網絡教學模式并非“十全十美”，也會給教學帶來一定的負面影響，最后有針對性地談了如何減小網絡教學帶來的負面影響。

關鍵詞： 物理教學 網絡環境 資源共享 自主發展 負面影響

隨著計算機的日益普及和網絡技術的快速發展，網絡教學的優勢日益顯現。它突破了傳統的教學形式的束縛，拓延了教學時空的維度，為學生的學習創造了廣闊空間，滿足了學生差異性學習的需求，充分發揮了學生學習的主動性，體現了前所未有的生機和活力。但是，它在具備顯著優勢的同時，也存在一些不容忽視的問題，會給教學帶來負面影響。中學物理教師如何有效利用網絡技術和網絡資源優化物理課堂教學，是當今物理教學面臨的又一新問題。

一、網絡教學模式應用于物理教學的優越性

1.網絡教學模式為學生創造了公平的教學環境。傳統的課堂教學中，發言的總是那幾個“好學生”，始終有一部分學習成績中下的學生在課堂教學中默默無聞，表現平平。這確實是因教學環境的限制而使教師無法關注到每個學生的學習。而網絡教學模式為學生創造了公平的學習環境。在這個公平的學習環境中，每個學習者都是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有議論自由，學生敢于表達真實的想法，不必顧慮自己不成熟的答案會被人笑話，從而使潛力得以激發，信心得以樹立。

例如初三電學知識學生普遍反映較難學。為此，我特意上了一堂網絡復習課。事先，我在網上設計了幾組有梯度的習題，并設計了一系列評價語言。學生在網上解題時，每解對一題，電腦都給予肯定。用“你真行！”、“你真會動腦筋！”、“你成功了！”等激勵性的語言，讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。即使解答有誤，電腦也給學生以提示、鼓勵，增強他們學習的信心和勇氣。在網絡教學環境中，學習成績中下的學生都覺得上網絡課他們的注意力更集中，對他們學習成績的提高更有利。

2.網絡教學模式為學生提供了自主發展的空間。網絡教育的優勢是網絡資源豐富、網絡信息量大、內容更新快捷。面對浩如煙海和包羅萬象的信息資源，學生可以根據學習目標自主篩選自己需要的知識，從而開闊學生視野，調動學生學習的積極性和主動性。

比如在上“電磁波”一課前，我要求學生自覺主動地查找學習資料，做好準備。查找學習資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。學生在課前花一定的時間查找資料，有利于對所學知識的理解。事實也證明如此。上課時，我簡單地設置了幾個欄目：電磁波和發展歷史、電磁波的利用、電磁波的危害和防護。要求學生把查找到的資料放在相應欄目里。我一看，真是大開眼界。學生在電磁波的發展歷史這個小欄目里，收集了許多重要的事件和與此相關的人物，科學家的簡介等；在電磁波的利用和欄目里，介紹了廣播電視、雷達、醫療衛生、電子對抗等內容；在電磁波的危害和防護欄目里，收集了大量關于電磁波危害的文章與新聞事實，收錄了著名大學教授半球電磁波危害的論述、電磁防護的措施等。學生查找資料的能力，超出了我的預料。學生對感興趣的內容，研究得頗深。這有可能會為其今后的發展帶來不可估量的影響。教師利用這種網絡教學模式，給學生廣闊的發展空間，讓學生學習的主體性更充分地得以體現。

3.網絡教學模式滿足了學生差異性學習的需求。常規教學面向大多數學生，經常會出現基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不了的情況。而網絡教學將學習的主動權還給學生，學生可根據自己的實際情況有所選擇地進行學習。教師在教學中，可以更有效地實現分層教學、因材施教。教師設計的導學提綱區分度明顯，基礎層級的要求人人達標，學有余力的學生進入更高層級的學習，品嘗學習的樂趣和收獲的快樂。

例如在蒸發教學中，我設置了三個層級的練習。基礎性練習——區分生活中的物態變化哪些屬于蒸發現象；提高性練習——影響蒸發快慢因素的應用；創造性練習——結合影響蒸發的幾個因素就植樹造林和保護水資源的關系寫篇調查研究報告，并能分析我國水資源分布與植被分布之間的關系。學生按照自己的認知水平選擇練習，在達到自己應該達到的要求后，向更高一級的要求靠近，調動了學生學習的積極性和主動性。

總之，網絡教學模式在物理教學中的應用給物理教學帶來了活力，調動了學生學習的積極性，培養了學生的學習能力。但是，我們也應該看到網絡教學模式應用于物理教學中，并非十全十美，也會給教學帶來一些負面影響。

二、網絡教學模式應用于物理教學的負面影響

1.應用網絡教學模式對學生進行實驗教學的效果不理想。每門學科都有其特點，物理就是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念、規律、定理都是在實驗的基礎上得出的。因此在教學上，許多地方都要借助實驗。然而，應用網絡教學模式時授課地點通常在網絡教室，受場地等因素影響，教師在上課時碰到要做實驗的情況，通常用模擬實驗代替，學生只能像看電影似的看實驗，這樣容易給學生造成不真實的錯覺，導致提高學生實驗技能的教學效果不理想。部分學生課后若再做一遍看到的模擬實驗，往往會發現自己所做的實驗和看到的實驗之間存在著一點偏差，就此認為模擬實驗都是蒙人的。殊不知模擬實驗都是在理想狀態下進行的，而平時做的實驗受各方面條件的影響存在誤差。但學生一旦有這樣的想法，就會對這樣的網絡課產生抵觸情緒，從而影響整個課堂的教學效果。

2.自制力較差的學生會在紛繁復雜的網絡信息和網絡資源中迷失自己。網絡的發展為我們提供了大量網絡信息，可以讓學生自由選擇自己需要的信息。而有些自制力差的學生把網絡課等同于平時的上網，以為可以愛看什么就看什么，以至于忽視了要學習的內容和所要達到的學習目標，學習效果可想而知。另外學生處于世界觀的形成階段，是非分辨力差，網絡的信息紛繁復雜，不健康的信息充斥網絡，對學生的成長極為不利。

3.網絡教學避免不了師—機—生的交流。如果教師和學生太虛擬的網絡環境，就會導致學生忽視教師的口頭語言表達、面部表情和其他肢體語言，而教師也會忽視現實中的學生，從而使師生情感交流失去真實性。而教學過程本身就是一個師生情感雙向交流過程，師生情感交流缺失，會最終影響教學效果。

三、減小網絡教學帶來的負面影響的對策

1.運用網絡教學模式要適時適度。任何一種教學模式都不是萬能的，都存在某種缺陷。我們選擇一種合適的教學模式是為了更好地服務于教學，更好地提高課堂教學效率。因此，對于網絡教學模式，盡管它能使課堂的信息量大大增加，但不能濫用，一定要適時適度，特別是對于實驗教學，絕不能淡化，要讓學生充分認識到實驗的重要性。

2.加強網絡道德教育，引導學生樹立正確的網絡觀。教師應該使學生在認識到網絡對學習有巨大推動作用的同時，了解其對身心健康發展也會產生不利影響。因此，教師在采取一些必要措施（如安裝防火墻、監控軟件等）的同時，要幫助學生樹立正確的網絡道德觀，減小網絡帶來的負面影響，引導學生形成正確的人生觀與價值觀。

3.教師要重視在網絡教學中傳遞情感，把網絡教育與情感教育結合起來。情感目標是教學目標之一，網絡的虛擬性導致課堂教學中師生情感交流的缺失，不利于課堂教學中情感目標的實現。物理教學更多的是要學生在汲取知識的同時培養科學的世界觀，這就需要把情感教育和網絡教育結合起來。

總之，創造基于網絡的教學環境，是現代素質教育的一大進步。我們實施網絡教學模式是為了達到更好的教學效果，為教學服務。因此，我們要揚長避短，趨利避害，積極引導學生實現網絡教學的預定目標，盡可能地發揮網絡的最大功能，獲得最佳教學效果。

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