談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化

馬長偉

摘 要： 在課堂教學(xué)中，教師的“教”對于整體教學(xué)效果具有重大影響。傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)需求，更無法滿足學(xué)生探奇、愛新鮮的心理。為此，教師要注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法。本文擬結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，深入分析教法多元化，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 多元化

作為基礎(chǔ)教育重要科目的小學(xué)數(shù)學(xué)，近年來呈現(xiàn)出越來越人性化、個性化的發(fā)展趨勢，而這與多元化教學(xué)方法的實(shí)施緊密相關(guān)。多元化方法從多個角度、以多種方式開放、引導(dǎo)教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出豐富的吸引力和趣味性而又深刻的感知度。特別是對于愛新鮮、好奇心重、不喜歡約束的小學(xué)生來說，多元化的教學(xué)方法能夠令他們快速投入課堂，充分展示自我，從而使知識吸收更牢固，能力培養(yǎng)更全面。

一、多元化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂引導(dǎo)是教學(xué)的第一個步驟，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、吸引力決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，最重要的是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。多元化的引導(dǎo)方法能夠讓表面枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動豐富起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的探究樂趣，讓學(xué)生可以積極主動地跟隨參與，而不是被動機(jī)械地復(fù)制、強(qiáng)記。多元化的引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂建立良好的開端。在實(shí)施時，教師要盡可能地拓展教學(xué)資源，比如跨學(xué)科知識、生活知識等；還要調(diào)整教學(xué)手段，比如利用多媒體、教具等，整合出豐富、新穎的引導(dǎo)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。例如，在《認(rèn)識圖形（一）》的引導(dǎo)教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用了多元化方法，先是用立體模型教具吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生熟悉圖形名稱，然后用多媒體課件收集平面圖形在生活中的展示。不同角度的引導(dǎo)讓學(xué)生的感知更具體，了解欲望更強(qiáng)烈。

二、多元化提問，開放學(xué)生學(xué)習(xí)思維

提問，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用方法。提問有助于學(xué)生理清思路，鍛煉思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提問的主動權(quán)一向掌握在教師手中，學(xué)生常常被動接受提問。這樣的方式只能讓學(xué)生順著教師的思路走，而無法全面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而多元化提問方法的引入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面有了巨大的改善。多元化提問的效用體現(xiàn)在學(xué)生參與提問的全過程，打破單一的師問生答模式，學(xué)生可以向教師提問，學(xué)生之間也可以互相提問，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了極大程度的開放。如此一來，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)，展開逆向思維，讓原本只有一個方向的學(xué)習(xí)思路展開了多種可能，有了多條延伸方向。此外，多元化的提問方式，對小學(xué)生來說更符合其心理需求，其實(shí)施不僅沒有抹殺學(xué)生的奇思妙想，更為學(xué)生打開想象思維的大門，讓學(xué)生更個性化地投入提問、探究中，讓思維火花在奇妙的問題中綻放。例如在教學(xué)《認(rèn)識射線與直線》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體展示城市夜景圖（重在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的追光燈），并引導(dǎo)學(xué)生自主提問。有學(xué)生提問：“這些燈光是從哪來的？”有學(xué)生提問：“難道這就是即將學(xué)習(xí)的射線？”此時，教師可以追問：“那它具有什么特點(diǎn)呢？”這樣的方式使得學(xué)生的思維不斷深入。

三、多元化實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

只有在透徹實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠真正融會知識，鞏固學(xué)習(xí)效果。對數(shù)學(xué)課堂來說，實(shí)踐是學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)師生對于實(shí)踐都停留在練習(xí)、解題上，然而對于需求更具自主意識，更富操作趣味的實(shí)踐體驗(yàn)來說，這樣單一性的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要多元化理念的融入豐富實(shí)踐形式，增強(qiáng)體驗(yàn)效果。多元化的實(shí)踐不僅要從知識點(diǎn)的發(fā)散進(jìn)行練習(xí)，還要以學(xué)生的心理需求為切入點(diǎn)。在實(shí)施中，教師可以開展游戲、組織活動，展示出數(shù)學(xué)靈活的變化。另外，教師還要注意實(shí)踐展開的基礎(chǔ)，可以加強(qiáng)分組合作，讓學(xué)生在協(xié)作互助中加深體驗(yàn)。例如在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》時，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中別出心裁地組織分組競賽活動，讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納小數(shù)的加、減法計算特點(diǎn)，尋找解題“竅門”，并舉例說明。對于開放的實(shí)踐活動，學(xué)生倍感興趣，發(fā)揮空間也更大。由此可見，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有單一練習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生興致更高昂，發(fā)揮更充分，收獲更大。

四、多元化評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，整個過程思維層疊，數(shù)據(jù)繁多，更需要這個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生更好地了解自我，改進(jìn)不足。但長期以來，教學(xué)評價仍停留在教師單方面的實(shí)施上，只能從教師的角度審視課堂，這是不全面、不科學(xué)的。多元化的評價機(jī)制進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對這種現(xiàn)狀起到極大的改善作用，首先是參與對象的變化，由單向變?yōu)槎嘞颍藥煂ιu外，還多了生對師評、生生互評、個人自評等。渠道多樣，靈活變化，使得課堂面面俱到、立體靈動起來，學(xué)生可以從不同角度得到更全面、更適合自己的學(xué)習(xí)信息，從而更了解自己的需求，更能確定好自己的努力發(fā)展方向。此外，多元化評價，讓學(xué)生反客為主，樹立學(xué)習(xí)自信，因?yàn)槎嘟嵌葘徱曌寣W(xué)生的個人優(yōu)點(diǎn)更容易被體現(xiàn)，而且自主評價、評價他人的權(quán)利讓學(xué)生感受到平等、尊重，由此更能毫無負(fù)擔(dān)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)邁向新的發(fā)展時期，教學(xué)方法多元化正是所注入的新鮮血液。學(xué)生需要多元化的視野開放學(xué)習(xí)意識，需要多元化的引導(dǎo)方法深化學(xué)習(xí)興趣，更需要多元化的體驗(yàn)?zāi)Ｊ酵晟茖W(xué)習(xí)能力，多元化教學(xué)方法為小數(shù)教學(xué)帶來活力、趣味的發(fā)展契機(jī)。