也談農(nóng)村初中生寫作現(xiàn)狀及其出路

華平

摘 要： 作文是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力。但是農(nóng)村中學(xué)生寫作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，作文內(nèi)容“假、大、空”，文采藻飾匱乏，閱讀積累量少，常?？嘤跓o米下炊的現(xiàn)象，且對寫作存在極大的畏難情緒，常常“談寫色變”。本文闡述了農(nóng)村中學(xué)生作文存在的問題，并針對這些問題提出策略：面對現(xiàn)實，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文有特色，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生 寫作現(xiàn)狀 寫作出路

一、農(nóng)村初中生寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生存在畏難心理，寫作興趣不高。

每當(dāng)要寫作文的時候，不管題目的難易，學(xué)生都面露難色，唉聲嘆氣，希望老師給予指導(dǎo)，希望有范文借鑒，有的遲遲不肯下筆，有的干脆發(fā)呆，等時間過半了才低下頭匆匆寫上幾筆，實在完不成就希望老師延長上交的時間，回家還可以抄抄作文書，這樣寫出來的作文不僅沒有質(zhì)量，反而讓學(xué)生覺得寫作文就是一個任務(wù)，迫不得已去完成，久而久之學(xué)生就會喪失寫作的興趣。

（二）學(xué)生閱讀量少，內(nèi)容空洞缺乏情感。

農(nóng)村孩子沒有很好的家庭讀書氛圍，有的學(xué)生家長在外打工，把學(xué)生直接扔給爺爺奶奶，學(xué)生就成了留守兒童，他們本著反正沒人管隨便怎么玩的觀念，何談“讀書破萬卷，下筆如有神”？閱讀量少導(dǎo)致作文內(nèi)容的空洞，很多初二學(xué)生的作文中還有描述第一次炒菜這種小學(xué)作文水平的例子，同時因為與父母聚少離多，當(dāng)寫到與父母有關(guān)的作文時，往往不能通過具體的例子表達真摯的感情，所以就會出現(xiàn)自己生病了，媽媽在旁照顧；下雨了，媽媽冒雨來送傘這些例子，作文的最后再重申原來媽媽是愛我的。類似的作文很多，沒有學(xué)生的真情實感，有的只是無病呻吟。

（三）作文訓(xùn)練隨意、盲目。

受到教學(xué)資源和教師水平的限制，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)表現(xiàn)出極大的隨意性與盲目性。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對作文的教學(xué)沒有全盤考慮。課前確定作文題目的時候無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，隨手拈來，沒有具體的作文教案；在課上指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，限制學(xué)生的寫作，使學(xué)生本有的一點作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙，勢必使學(xué)生失去對寫作的熱情。

總之，農(nóng)村初中生寫作存在的問題很多，但是產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，教師不能把責(zé)任推到學(xué)生和家長的身上，而是要積極尋找對策讓學(xué)生由怕寫作到樂于寫作。

二、農(nóng)村初中生寫作出路

（一）降低要求，激發(fā)信心，培養(yǎng)興趣。

農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，寫作水平低下，我們應(yīng)該對學(xué)生降低要求，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對學(xué)生提過高要求，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。

教師要因人施教，必須結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求，讓學(xué)生每次寫作文都感覺到自己能夠達到要求，樂意寫。然后要快速批閱即時反饋，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生的求知心理，也可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的樂趣。同時學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步，都應(yīng)及時給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。這樣學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中提高。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平自然會逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生若是“樂之者”，還怕不愿意主動動筆寫？

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，累積生活素材。

作文源于生活。農(nóng)村，沒有城市的高樓林立，沒有喧鬧的街市，但農(nóng)村學(xué)生可以目睹梨子從開花到果實成熟的整個過程，并親手摘到甜滋滋的梨子；可以看到水稻從播種、抽穗到長出黃澄澄的谷子，再變成白白的大米；可以在播種季節(jié)和家長到農(nóng)田里播種、插秧，感受春的氣息，同時體會父母的艱辛；收獲的季節(jié)隨同父母到田地里收割，領(lǐng)略收獲的喜悅……而這些是最感性的認識，是最豐富的寫作素材。我們要從熟悉的生活入手，幫助學(xué)生找到“為炊之米”。

教學(xué)樓后面有兩棵櫻花樹，一棵是開的白色的花朵，一棵是開的粉紅色的櫻花，透過教室的窗戶讓學(xué)生看到櫻花開放的盛況，所以在一節(jié)作文課上我沒有讓學(xué)生急忙動筆，而是提出一個問題：“你知道我們學(xué)校有幾棵櫻花樹嗎？”學(xué)生一個個爭先說兩棵，我接著問：“你們知道它們有什么不同嗎？有沒有仔細觀察過？”有的學(xué)生遺憾地搖搖頭，還有的已經(jīng)伸長脖子在看。我趁熱打鐵繼續(xù)說：“我們的生活看似平淡，但是如果你有一雙仔細觀察的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情?！睂W(xué)生若有所思地點點頭。后來我讓他們下課自己先觀察，然后與同桌交流自己觀察的成果。這樣學(xué)生的思維活躍了，想象豐富了，描繪生動了，一篇言之有物的習(xí)作就一氣呵成了。

最后我對他們說，寫作文其實不是洪水猛獸，在仔細觀察的基礎(chǔ)上，加上你自己的感悟就會是一篇好的文章，希望你們?yōu)橹Α?/p>

（三）教師要以身示范，潛移默化。

很多初中語文教師自己不寫文章，又怎樣教自己的學(xué)生寫好作文呢？因此，教師要不斷完善自我，努力學(xué)習(xí)關(guān)于作文寫作的知識，精心準(zhǔn)備作文教案，做到寫前有計劃，寫中循序漸進，寫后反饋總結(jié)。同時還要“以身作則”寫作文，不管寫的好不好，關(guān)鍵要付出真心寫，作文要感動別人必須先打動自己。在2015年的清明節(jié)我寫了一篇懷念自己爺爺?shù)淖魑?，在讀給學(xué)生聽的時候情不自禁地流下眼淚，學(xué)生沉浸在悲傷的氛圍中，這讓我很欣慰。教師寫的作文確實能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。所以老師不能一味地只拼分數(shù)，要讀書，充盈自己，把自己的想法寫下來，保持一種在路上的狀態(tài)，讓自己每天都不同。

雖然走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事，但我相信通過全體師生的努力，終會迎來農(nóng)村初中作文的春天。