農村初中生潛在輟學問題家庭因素研究

摘要：本文以徐州H中學為例，對農村中學學生潛在輟學問題進行了調查研究。采取問卷調查法、訪談法展開研究，著重從學生家庭因素進行分析，旨在從家庭方面進行較為深入的研究。

關鍵詞：農村初中生 潛在輟學 家庭因素

中圖分類號：G465 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0072-02

本文用“潛在輟學”一詞來表示這樣一群學生：他們對學習失去興趣，人雖然在學校，但心卻整日游離于課堂之外或較長時間離開課堂從事與學習無關的活動，具有輟學的傾向。影響農村初中生潛在輟學的因素有很多，本文著重從家庭因素進行分析，旨在從家庭方面對潛在輟學進行較為深入的研究。

1 研究方法

筆者將調查地點選在江蘇省徐州市H鄉村中學。根據所選調查點的情況，編制了“農村初中生潛在輟學問題調查問卷”，為了更好的獲得數據，本研究采取整群抽樣的方式，共發放115份問卷，回收115份，有效問卷110份，有效回收率約為95.7%。同時，對農村初中生潛在輟學問題有一個較為深入的認識，筆者以判斷抽樣的方法對5名學生進行了深入訪談，并將訪談資料進行整理分析。

2 結果與分析

2.1調查情況分析

問卷調查中，被調查學生中男生人數67人，占總人數的69.9%；女生人數43人，占總人數的39.1%。從學習情況統計了解到認為自己學習成績很好占總人數的5.5%，較好的人數占總人數的21.8%，而中等、較差、特差的人數占總人數累計72.7%。訪談對象甲表示“其實我學習挺努力的，老師布置的作業大多都能完成，可是有些知識學起來真的很費勁，尤其是英語，老師講的聽不懂，我已經放棄了。”大多數學生的學習成績處于平平及較差的狀態中。

從調查中了解到學生家長的基本信息情況：學生父母的文化程度主要集中在小學和初中，其中小學及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，學生家長的受教育程度普遍偏低，家長很難輔導孩子，而且還有很多學生家長在外打工。訪談對象乙說：“在家做作業，會的就寫寫，不會的空著，家里又沒人教我……俺爸媽都在外邊，我和妹妹跟爺爺奶奶一起，作業寫沒寫完他們又不懂。”

家庭教育是與子女的健康成長和社會的人才培養密不可分的重要組成部分，而我國農村家庭教育基本上處于缺乏科學理論指導的盲目狀態。對學生與家人的溝通交流情況的統計顯示：只有占總人數17.3%的孩子經常與家人溝通，51.8%的孩子有時與家人溝通，30.9%的孩子與家人很少甚至不溝通。訪談對象乙說“有時候想跟家里人說說學校好玩的事兒，他們卻說我貪玩，不好好學習，你說，我講上課的東西他們又不懂，說其他的又不讓我說，還溝通什么。”調查反映：言傳說教和打罵的教育方式分別占40.9%、9.1%。“我喜歡打游戲，玩的時間長了，我媽就會沖我大吼，她吼她的，我玩我的。其實我也不是真的很喜歡打游戲，游戲能讓我忘記學習、忘記煩人的事兒。我爸媽經常吵架，還不讓我勸，有時還把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又煩的，真的，有時我都想離家出走算了”，訪談對象丙說。訪談對象丁也有相似的感受。

潛在輟學學生在家里也常會受到家長的不滿，如果得知他們在學校犯了錯，經常會批評他們、甚至打罵。在訪談中對象一講到“爸媽經常拿我跟別人比，還讓老師狠狠地管教我。有時我犯了錯或考試考得不好，老爸會兇我，嫌我不爭氣，他們有時要我考大學，有時候又說不行就別念了，念了也白搭。誰不想考好，學不進去又有什么辦法。”從中可以看出家長對潛在輟學學生存在一種“恨鐵不成鋼”態度。還有的家長對孩子的學業有放棄的態度，“我媽都不怎么管我了，在學校能待幾天是幾天，只要不犯什么大錯就行”一位學生這樣說。

2.2農村初中生潛在輟學的家庭因素分析

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭環境的好壞對孩子的發展有著很大的影響。因此，筆者認為在影響學生潛在輟學的各因素中，學生家庭因素占有很重要的地位。

2.2.1父母文化程度低

在農村，很多父母文化水平都相對不高，而有74.5%的學生指出自己的父母期望自己讀的越高越好，但是由于相當部分家長文化程度較低，對子女的實際情況缺乏深入的了解，因此對子女缺乏科學有效的家庭教育方法。而且由于家長的文化水平不高，他們沒有能力對學生的學習進行有針對性的指導和教育，也不能輔導孩子的作業。他們關心更多的只是子女的學習成績，而當孩子在學習上遇到困難時，他們卻不能幫助解決。長此以往，學生在學習上遇到的困難越積越多，最后學習就會感到吃力，因此，在學習過程中，他們容易產生厭學情緒，進而產生輟學念頭。

2.2.2父母對子女的教養方式不科學

在調查所在地，大多數的父母都十分重視文化知識，在他們的心目中，孩子首要的選擇是好好念書，爭取光明的前途。傳統的這種“望子成龍”、“望女成鳳”的思想致使有的父母對學校盲目崇拜。在他們的認識里，自己是沒有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在學校教育上。這些家長每次到學校，最常對老師說的是“孩子不聽話，您要嚴加管教，要打要罵都好”。而且，有些父母在得知孩子在學校犯錯誤時，也會進行打罵。此外，由于父母都希望子女能出人頭地，有“出息”，因此，他們會把自己的期望不斷地灌輸給子女，這造成學生在學校學習

中心理負擔非常重。他們總是懼怕考試，因為一旦考不好，他們不僅得不到父母的理解與鼓勵，相反父母那種失望的表情會深深地刺傷他們的心。這種情況下，學生極易喪失積極學習的信心和興趣，從而產生輟學情緒。

2.2.3家庭關系不和諧

和諧的家庭氛圍有利于孩子的成長，父母的爭吵難免會對孩子造成傷害。訪談中的丙丁都非常害怕父母吵架，這讓他們無法專心學習，也對他們的心理造成一定傷害，丁甚至跟父母表達過要他們離婚的想法。家長應努力為孩子營造良好的家庭環境，不要讓孩子為自己的錯誤“買單”。

參考文獻：

[1]盧德生，賴長春.從學生自愿性輟學看我國“控輟”政策的調整與轉變[J].教育學術月刊，2009（05）.

[2]張念蒙.異化與危機[C].云南：云南大學出版社，2008.

[3]郭立秋.農村中學生潛在輟學問題研究—以前郭縣新立鄉中學為例[D].長春：長春工業大學，2012.

作者簡介：馮娜，女，江蘇沛縣人，江蘇師范大學法律政學院社會工作專業本科在讀學生。