試論高中語文審美教育個性化的實踐原則

王英杰

摘 要： 語文教學具備多元性的教學特征，其深厚的文化內涵及豐富的美學因素使其產生重要的美學教育功能。傳統語文教學，受應試教育影響，教學多采用灌輸方式，強調基礎知識及基本運用技巧，而忽視學生審美能力，讓這門具有美學教育功能的學科失去了原有色彩。在語文教學中進行審美教學，可以激發學生審美情趣，使其具備審美品位，對陶冶學生的情操具有重要作用。本文對高中語文審美教育的個性化研究，將借助理論研究，通過實例論證提出審美教育的實施策略，為體現高中語文審美價值創造條件。

關鍵詞： 高中語文 審美教育 個性化 實施策略

在全面推行素質教育的前提下，語文教學作為教育的基礎內容，在教學中占據重要地位，語文教學的審美功能因在提高學生綜合素質方面能起到積極作用，所以得到一定的認可。審美教育在提產學生綜合素質及強化特性發展方面能產生積極作用，這主要是因為審美教育可以培養學生的理性判斷能力，同時增強學生的審美情感。在此基礎上，學生能夠以理性的角度看待學習和生活，并在審美情感的影響下，產生積極的生活態度。因此，審美教育在近幾年受到廣泛關注，并成為熱議話題。盡管關于審美教育的研究不斷加深，但從教學實踐和教育理論上看，仍存在很多不足。對于審美教育的理論研究雖然隨著教育的深入發展，已經有所突破，但在審美教育的特性化研究上顯得有些不足，這也成為審美教育體現個性化的橫亙力。

1.審美教學的現實意義

高中生隨著知識和技能的提升，個性發展愈發突出。在以人為本的教育理念下，學生的個性化發展也成為教學的主要目標。學生是教學的主體，因此，教師在教學中要充分體現學生的主體地位，以使學生的個性化發展得到強化，為學生能夠認識到自己的獨特性創造條件[1]。在審美教育個性化實踐中，教師在凸顯學生主體教學地位的同時，還要將學生情感感知、思想活動作為教學活動的重要內容，以激發學生的情感認知，幫助學生進行自我完善，實現全面發展的目標。

1.1提高學生的綜合素質

素質教育是實現人與自然、人與社會、人與人之間和諧發展的重要內在支撐力，在社會發展過程中，素質是維護個體社會活動順利進行的重要條件。在全面推行素質教育的當下，教師要做好引導工作，以使學生個體之間的差異不會成為彼此交流的障礙，通過構建科學的素質教育結構，使學生獲得均衡的發展機會。

1.2提升學生的精神文明

在全面開展素質教育的過程中，審美教育對學生綜合素質的提高具有重要的促進作用，因此，在教學實踐中，語文教師要給學生提供足夠的發展空間，滿足學生個性化發展的需求，為激發學生的審美情感創造條件。

國家在審美教育上已經將其與人文素養教育等同，一并視為促進學生全面發展的重要因素[2]。由此可以看出審美教育在實現教學目標上所起的重要作用。對審美教學個性化的研究是為了實現學生的綜合素質發展的需要，因此，教師要具備個性化的教學理念和教學方法，適應學生的審美需求。基于此，高中語文審美教育個性研究，要讓學生有追求理想和精神價值的渴望，并實現審美教育的實際價值。

2.高中語文審美教育個性化的實踐原則

2.1開放性

高中語文審美教育個性化需要尊重學生的個性化特點，通過多種教學方式，開闊學生的審美視野，從而提高學生的審美素養。教師要積極地構建開放性的教育平臺，使學生獲得更多學習機會，為不斷完善自我創造條件[3]。審美教育需要從方法上、內容上、問題上等做到開放性，構建一個開放性的教育平臺，以教師個性化引導學生個性化得到發展。

2.2自由性

高中語文審美化教育的個性化的自由性包括兩方面內容，一是認識上的自由，二是實踐上的自由。教育的價值在于體現出個體的特性，并利用這一個性特點為人生的發展創造更多的機會[4]。審美教育個性化的自由性是在教師的指導和參與下，對美的事物和故事等進行多角度的剖析，實現教育目標，進而使學生理解多種美的概念，提升其審美的認知深度，實現審美認知的自由。在審美教育實踐中，由于教師的審美經驗、思維、情感等不同，因此對美的剖析也會不盡相同，這也為學生認識多變的美創造了條件。教師的這種獨立的個性化解讀為學生的審美提供了想象和發揮空間，從而使學生學會自主審美，為個性化審美的形成奠定基礎。

3.結語

高中語文審美教育個性化的研究需要理論和實踐的支撐，通過對審美個性化的認識，構建審美認知平臺，使學生獲得審美情感，從而產生審美意識追求，進而形成有個性的審美體驗。隨著社會的不斷發展，人們對美的體驗愈發豐富，這為審美教育的發展提供了有利契機。基于此，高中語文審美教育對學生個性化的發展所產生的影響更明顯。

參考文獻：

[1]于立群.新課改下的高中語文審美教育分析[J].都市家教（下半月），2013（5）：192-192.

[2]戴躍明.新課標下高中語文審美教育施教策略研究[J].文理導航（上旬），2014（10）：4-4.

[3]趙愛華.如何在高中語文教學中進行審美教育滲透[J].中國科教創新導刊，2014（6）：13.

[4]楊永奇.高中語文審美教育策略探究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（20）：85-85.