初中物理教學應用小實驗的作用探討

謝春燕

摘 要： 初中物理是初中教學的重要內容，隨著初中物理教學新課程改革的不斷深入，國家教育部門對初中物理教學的實踐性提出了更高要求，因此初中物理教師應該合理運用小實驗對學生進行教學，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。本文對初中物理教學中應用小實驗的作用進行探討，供廣大初中物理教育工作者參考，以期提高初中物理教學的有效性。

關鍵詞： 初中物理教學 小實驗 教學應用

1.引言

在初中階段的學習中，物理是一門重要學科，可以培養學生的思維能力和探究能力。在實際的物理教學中，很多物理知識具有抽象性，單一的知識講解不利于學生的理解和應用。而初中物理中的小實驗操作簡單、容易設置，在物理教學中應用小實驗不僅能夠幫助學生更好地理解知識，而且能加強物理知識與實際問題的聯系，進而提高物理教學的有效性。因此，初中物理教師應該深入認識小實驗在物理教學中的重要作用，并把小實驗合理融入物理教學中，提高初中物理教學質量。

2.小實驗在初中物理教學中的作用分析

2.1有利于激發學生學習物理的興趣。在初中物理學習中，“興趣是最好的老師”，學生只有在物理教學活動中感受學習物理的興趣，才會積極參與到教師組織的教學活動中，才會主動學習、探究物理知識。初中物理小實驗與學生的生活實際有很大聯系，在物理教學中應用小實驗，既可以讓學生感受到物理在現實生活中的有用性，產生學習物理的熱情，又可以讓學生清楚地看到相應的物理原理，加深學生對物理知識的印象。此外，很多初中物理小實驗有一定難度，學生順利完成實驗后，會產生成就感和滿足感，進而增強學好物理的信心。

2.2有利于幫助學生理解物理知識。對于初中生來說，物理知識比較枯燥、抽象，學生很難輕松理解物理知識，而物理小實驗可以把抽象的物理知識直觀、生動地展現在學生面前，讓學生輕松理解物理知識，達到事半功倍的教學效果。因此，初中物理教師應該把小實驗融入物理教學中，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉悅的課堂中學習、理解物理知識。

2.3有利于尊重學生在教學中的主體地位。初中物理新課程改革不斷強調，教師應該充分尊重學生在教學中的主體地位，給學生提供更多自主學習、自主探究的機會，培養學生的自主學習意識和能力。在初中物理課堂應用小實驗的過程中，學生有更多動手操作的機會，在親自動手操作的過程中，不僅加深了對物理原理的理解，而且培養了實踐能力，有利于實現素質教育的教學目標。

2.4有利于提高學生的探究能力。在初中物理教學中，教師不僅要教給學生物理知識，而且要注重培養學生的創新能力，為學生以后的良好發展打下基礎。為此，初中物理教師應該充分利用小實驗對學生進行教學，在給學生講解完理論知識和實驗注意事項后，讓學生親自動手實驗。在學生實驗的過程中，為了取得理想的實驗效果，學生會展開一系列探究活動，這樣有利于培養學生的探究意識和探究能力，幫助學生養成良好的學習習慣[1]。

3.小實驗在初中物理教學中的具體應用

3.1小實驗在物理課前導入中的應用。在傳統的初中物理教學中，教師在課堂一開始就直截了當地給學生講解物理知識，忽視了課堂導入的重要性。有效的課堂導入不僅能集中學生的注意力，提高學生的課堂參與度，而且能讓學生盡快進入聽課狀態，提高物理教學效率。因此，初中物理教師應該把物理小實驗引入課前導入中，激發學生學習物理的興趣。以蘇科版初中物理八年級下冊第十章“壓強”的課前導入為例，在課前，教師事先準備好平時裝酸奶用的玻璃瓶、熱水和一個剝了皮的熟雞蛋，問同學們有沒有什么辦法在保持完好的情況下把雞蛋放入瓶子里。同學們會紛紛猜想，隨后教師進行實驗，先在玻璃瓶中倒入熱水，幾分鐘之后把熱水倒出，然后把雞蛋直立放到瓶口，輕輕一推，雞蛋便會進入瓶子。在這個過程中，學生感到很“神奇”，教師隨之引出大氣壓強的概念，自然過渡到課堂內容中[2]。這樣，可以吸引學生的注意力，讓學生迫不及待地想聽教師講其中的原理，有利于提高物理課堂教學效率。

3.2小實驗在物理課堂教學中的應用。對于初中生來說，很多物理知識和物理原理比較抽象，如果教師一味地把知識灌輸給學生，學生很難理解，久而久之就會失去學習物理的興趣。因此，為了幫助學生理解物理知識，初中物理教師應該在課堂教學中引入小實驗，并讓學生自己動手實驗，這樣，既可以幫助學生更好地理解物理知識，又可以培養學生的探究精神和動手能力。比如，在蘇科版初中物理才八年級下冊第八章“摩擦力”的教學中，教師在給學生講解一些摩擦力的知識，然后組織學生進行實驗，實驗裝置如圖一所示：要求學生拉動彈簧測力計，觀察小木塊與彈簧測力計刻度的變化情況。在實驗過程中，學生不但能自主發現摩擦力相關的物理知識，而且能鍛煉動手能力和思維能力，有利于促進學生全面發展。

3.3小實驗在物理課后練習中的應用。在傳統的初中物理課后練習中，為了提高學生的物理成績，教師給學生布置大量物理練習題，用題海戰術幫助學生鞏固物理知識，但這樣的物理課后練習不但不能調動學生的積極性和主動性，達不到理想的教學效果，而且無法培養學生利用物理知識解決實際問題的能力。因此，初中物理教師要轉變教學觀念，利用小實驗提高物理課后練習的有效性。例如，在蘇科版初中物理教材第三章“光的現象”教學完成之后，教師可以鼓勵學生利用小孔成像的原理自制針孔照相機。這樣，不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以培養學生的創新意識和創新能力，提高學生探究能力。

4.結語

近年來，人們對初中物理教學的人才培養質量提出了更高的要求，初中物理教學不僅應該提高學生的物理水平，還應該培養學生的綜合能力。因此，初中物理教師要正確認識小實驗在初中物理教學中的重要作用，并合理應用小實驗組織教學活動，提高初中物理教學的趣味性和有效性，寓教于樂，激發學生學習物理的興趣，讓學生積極參與到物理課堂教學中，進而提高初中物理教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]石力.基于小實驗，優化初中物理課堂教學[J].求知導刊，2015，7（04）：136.

[2]王天友.如何搞好初中物理課堂小實驗的探究教學[J].小作家選刊，2014，3（09）：42-43.