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程立兵

摘 要： 在小學(xué)時期養(yǎng)成的好習(xí)慣，對人格的形成、事業(yè)的成功影響深遠。如何利用良好的約定習(xí)慣及高效的小組合作學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、打造“有效課堂”呢？本文對此進行了分析。

關(guān)鍵詞： 有效課堂 約定 合作

一、讓約定成為一種習(xí)慣

約定，可以是教師與學(xué)生的一種默契和規(guī)定。事先約定、快速傳遞信息是教師快速了解學(xué)生掌握知識情況的需要。好的約定是無聲的，好的習(xí)慣是要培養(yǎng)的，約定的程度就是師生之間達成的默契度。長此以往，好習(xí)慣就會養(yǎng)成。

課堂上的約定可以分為有聲約定與無聲約定。有聲約定的方式可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點自主定，例如現(xiàn)在常用的方式有：（1）數(shù)字約定：1-2-3；3-2-1-0。這里要根據(jù)當(dāng)時情況注意數(shù)字之間的間隔。（2）文字約定，簡單的文字背后隱含著做人的道理。（3）動靜轉(zhuǎn)換的約定，體現(xiàn)速度的調(diào)控。（4）擊掌表揚：可有節(jié)奏，也可自由擊掌，自由擊掌要注意速度。無聲約定的方式更是變化無窮，例如：（1）同意就舉手表示，不同意可舉拳表示，也可以伸手指表示不同程度。發(fā)言時，可以伸手指記次數(shù)。雙手拿書時，表示同意可以點頭，表示不同意可以搖頭。執(zhí)筆狀態(tài)時，表示同意可以舉左手，表示不同意可舉起左拳。這期間，舉手或舉拳的速度控制在三秒鐘內(nèi)。當(dāng)學(xué)生舉手達到三秒鐘后，可不約而同將手放下。（2）判斷“對”做對號動作，判斷“錯”就舉拳示意。（3）復(fù)習(xí)訓(xùn)練時的約定：語文讀字詞、數(shù)學(xué)口算時，可以通過無聲的動作示意進行的內(nèi)容。當(dāng)做橫向發(fā)言動作時，學(xué)生可以按排依次回答；當(dāng)做縱向發(fā)言的動作時，學(xué)生可以按列順次回答。久而久之，老師的每個示意的動作就有了特定的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生回答的好時，教師可以豎起大拇指，特好就做ok動作，需要老師的鼓勵，老師也可做加油的動作。（4）注意傾聽的約定。“眼睛是心靈的窗戶”。在課堂上，老師的眼神關(guān)注的范圍應(yīng)該是整個課堂，而不是僅僅停留在一點或一片上。在孩子發(fā)言的過程中，老師要留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。一人回答問題，盡量讓全體學(xué)生參與評價，聽這個人的回答，全班學(xué)生同時用做手勢的方式判斷對錯或者表示是否同意別人的觀點，這樣參與可以讓聽者與說者產(chǎn)生互動。

二、讓合作成為一種精神

孟照彬教授曾說：“智慧和能力來源于行動，學(xué)、思、行是它的有效形式。”“活動是一切教育形式的基礎(chǔ)。”“只有建立在活動基礎(chǔ)上的教育教學(xué)才能產(chǎn)生豐富多彩的教育變式，由此而來的各種素質(zhì)教育活動往往就在其中。”如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生具有合作精神的平臺？

（一）遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，科學(xué)地構(gòu)建小組，并做到組內(nèi)分工細(xì)化。

在小組合作學(xué)習(xí)中，我注意組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)，為小組合作學(xué)習(xí)營造民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在班級的四人小組中，我在每組中都選派一位能力強的學(xué)生作為組長，畢竟組長是老師的小助手，也是一組之魂。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，使他們所在的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。如果每個組的成員集思廣益給本組起一個積極向上的、響亮的名字，更有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。在編組的過程中，最好給組內(nèi)每一個學(xué)生編一個相應(yīng)的代號，有必要按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和能力水平而又不傷害學(xué)生自尊心地進行編號。這樣既便于組長分工，又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的成長。此外，還要注意合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自律性的培養(yǎng)，避免不必要的吵鬧和爭論。合作學(xué)習(xí)的過程是團結(jié)互助的過程。

（二）合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生獨立思考。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生探究知識的過程，在這個過程中，要有學(xué)生的內(nèi)心感受，要有學(xué)生的積極參與，要有學(xué)生的思考。如果沒有充足的思考時間，學(xué)生在討論時只能是蜻蜓點水、人云亦云、盲目跟從。當(dāng)學(xué)生有深度思考后，才會有自己的想法和觀點，才會在討論中有比較和思考，才會有思維的碰撞、情感的交融，才會結(jié)合小組的智慧。

總之，新課程提倡讓學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中“經(jīng)歷”、“體驗”，因為在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生親歷體驗，有助于學(xué)生通過多種感官和多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達到對知識的深層理解，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語言表達等多種能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，親身體驗知識的形成過程。課堂教學(xué)起伏跌宕，變化不定，不論教師做了多么充分的準(zhǔn)備，課堂上都會不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”，在課堂中“動態(tài)生成”的過程。學(xué)生隨時會有新思想和新問題生成，教師要及時介入其中，潛移默化地進行引導(dǎo)和激勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討的興趣和熱情。打造“有效的課堂”、“理想的課堂”，應(yīng)該是學(xué)生全員的、多層次的參與，只有這樣，課堂才可能和諧、生動、高效。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育.2013.04.