小學英語課堂游戲設計既要有“溫度”又要有“深度”

孫立保 鄭素靜

摘 要： 英語課堂游戲能使小學生的語言學習變得生動有趣，是一種很好的學習方式。但是，我們的游戲設計如果只注重趣味性，而忽視游戲內容的有效性，那么這樣的課堂游戲往往只會有表面的“溫度”，沒有內容的“深度”，就達不到應有的學習效果。因此，在小學英語教學中，只有形式新穎、內容有效、易于操作的課堂游戲活動，才能激發學生的學習興趣，才能使英語學習事半功倍。

關鍵詞： 小學英語 課堂游戲設計 有效性

游戲是一種很好的學習方式，這種學習方式符合小學生“愛玩”的心理特點，能夠讓學生在玩中學、學中玩，也能夠讓枯燥乏味的語言知識變得生動有趣。如果我們在設計游戲時只注重游戲的趣味性，忽視了游戲內容的有效性，只有“溫度”，沒有“深度”，游戲過程流于形式，就達不到應有的作用。因此，在小學英語教學中，只有形式新穎、內容有效、易于操作的游戲活動，才能激發學生的學習興趣，才能得到應有的學習效果。因此，在平時的課堂教學中，如何設計有效的游戲是小學英語教師亟待解決的問題。下面我結合自己的教學實踐，談談自己的看法。

一﹑游戲設計的內容要有目的性

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。游戲的設計必須圍繞教學目的展開，必須為教學內容服務。如果偏離教學目標，那么再好的游戲活動也不能達到理想的教學效果。我們在設計游戲時要注意游戲的形式與內容，還要兼顧游戲的可操作性，不能太難（也要避免太簡單），不能為了游戲而游戲，形式大于內容。

二、游戲設計的過程要具有可操作性

小學生做游戲時，興奮起來后比較容易失控，這是許多教師頗感頭痛的問題。因此，要解決這一問題，教師必須做到：

1.游戲規則要簡單明了，既不要太復雜，又要將玩法解釋清楚。

2.玩新游戲時，除了口頭解釋游戲規則外，還可以進行示范。在全班開始玩之前，可請一組學生先玩，目的是檢查學生是否掌握了規則。

3.對游戲違反規則的地方要做到心中有數，并制定防范措施，以免引起競爭者之間的不滿。

4.在游戲中教給學生一些游戲用語，減少學生講中文情況。

5.嚴格控制游戲的時間，盡量不影響下一個環節的教學。

6.一堂課中游戲的安排要適量、適度，不宜讓學生長時間處于高度興奮狀態。游戲的安排要講究“張弛有度”與“動靜結合”，避免過多離開座位的活動。

三、游戲設計的形式要具有靈活多樣性

教學是一種藝術，藝術在于創造。如果一位英語教師設計的游戲長期不更新，千篇一律，缺乏變化，學生會感到乏味厭倦，就不會再提高學習興趣，因此，不斷推陳出新，變化形式才能滿足小學生強烈的好奇心。目前在我們課堂上使用的趣味游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲等幾類。

詞匯游戲有：單詞接龍、縱橫字謎、閃動卡片、BINGO等。

句型游戲有：連鎖反應、包中猜物等。

表演游戲有：分角色扮演和自編自演等。

教師在教學中應不斷收集，創造性地設計一些新的游戲激發學生的興趣。如在“類別單詞”教學后的強化練習中，可采用“搶地盤”（根據教師指令，學生找到黑板上相應的內容）游戲等；在“英語短語”教學強化練習中，可采用“情報員”（將教師提供信息依次后傳）的游戲等。只要結合教學內容，針對教學目的設計的新鮮有趣的游戲，就一定會提高學生的學習興趣。

四、游戲設計的要有梯度，要有一定的挑戰性

克拉申的假設理論提出：當語言學習者處在一定量的第二語言輸入中，并且語言難度比他們掌握的語言知識與能力高一層次時，才能有第二語言的習得與學習。教師在教學時，游戲的設計應該做到由淺入深，由易到難，給學生一種前進感。如果游戲太簡單，沒有挑戰性，就難以激發學生的學習熱情：如果游戲太難，就難以實現面向全體學生，也難以激發學生的學習興趣，如分類、猜測、判斷、概括、想象等。總之，游戲的設計不能平鋪直敘，要讓學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的成就感，使課堂充滿懸念與挑戰，最大限度地激發學生的參與熱情。

五、游戲設計要盡量面向全體，體現學生的參與性

《英語課程課標》要求我們要“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”。我們的游戲必須面向每一個學生，讓每一個學生都有參與游戲并從中獲得發展的權利。在英語課堂教學的游戲選擇中，不可一味采用單個教學法，不要總是那么幾個學生參與，應該擴大教育面，尋找角落里的孩子。

六、游戲過程中要有及時反饋評價，體現實效性

課堂游戲教學評價應避免出現膚淺、狹隘、苛刻和不切實際的完美的情況。在運用課堂教學評價手段時，教師要根據學生階段性差異變化，評價方式及評價內容要不斷加以調整，保證他們學習英語的熱情及自信心。教師的課堂評價，要促使學生有參與的需要、表現的欲望，不要壓抑他們活潑好動的天性。同時教師也要關注兒童的智力差異因素，在組織教學活動時，教師不僅要關注接受能力好、表現欲強、積極參與活動的學生，對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

評價形式應多種多樣。如教師評價、學生個體評價、小組群體評價三個方面。

七、游戲設計要有備案，防止課堂上出現不確定性

英語游戲活動受諸多因素的影響，英語教師要精心選擇和設計英語游戲，同時要設計備用英語游戲，甚至臨時生成新的英語游戲，以便靈活處理游戲過程中的一些突發情況。如可能遇到停電PPT打不開或者是游戲道具損壞等。

總之，有效的課堂游戲活動能發展學生聽、說、讀、寫的技能，使他們形成用英語與他人交流的能力，促進思維發展，讓枯燥的語言學習變得生動活潑。教師只要遵循語言學習的規律，從學生的生活經驗和認識水平出發，用心領悟、用心鉆研、集思廣益，就一定能突破游戲設計的瓶頸，讓英語課堂煥發生命活力。

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