把初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

王婷

摘 要： 初中語(yǔ)文教學(xué)要做好三樣事情：識(shí)字、閱讀和寫作。語(yǔ)文是語(yǔ)言工具，首先要認(rèn)識(shí)字，才能進(jìn)行閱讀，進(jìn)而開始寫作。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，初中語(yǔ)文教學(xué)就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，自主閱讀，自主寫作。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán) 教學(xué)方法

如何把初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？

新課標(biāo)要求：語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作的能力。概括起來(lái)就是：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，關(guān)鍵是做好學(xué)生的自學(xué)事宜；突破寫作難關(guān)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的前提

語(yǔ)文是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言工具，語(yǔ)文教學(xué)不能只看成績(jī)，更不能忽略語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課前要根據(jù)教材特點(diǎn)，明確教學(xué)重難點(diǎn)；告訴學(xué)生要掌握哪些知識(shí)，提高哪些能力及通過(guò)什么方式達(dá)成。怎樣培養(yǎng)這些能力？筆者依據(jù)多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）識(shí)字能力的培養(yǎng)。初中生往往會(huì)延續(xù)自己在小學(xué)時(shí)期形成的對(duì)老師的依賴心理，老師“扶一扶”，學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”，老師成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“拐杖”。初中語(yǔ)文教學(xué)要走出這個(gè)誤區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，這就要求語(yǔ)文老師教會(huì)學(xué)生自學(xué)漢字的方法：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。學(xué)生識(shí)字能力提高了，學(xué)習(xí)興趣提高了，看書、作文能力也相應(yīng)提高了。

（二）閱讀能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。初中生要培養(yǎng)的閱讀能力是多種多樣的。語(yǔ)文老師必須根據(jù)題材不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，挖掘課文的應(yīng)有作用，使學(xué)生學(xué)以致用。

比如記敘文閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該反復(fù)閱讀、研究、思考，歸納記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律：①事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須清楚、明白。②記敘過(guò)程中的重要場(chǎng)面、中心話語(yǔ)必須寫具體、生動(dòng)。語(yǔ)文老師在教學(xué)記敘文時(shí)，要主動(dòng)揭示這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊閱讀、邊思考、邊討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作記敘文的能力。

（三）寫作能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生不會(huì)寫作，要么語(yǔ)言枯澀，要么情景簡(jiǎn)單；要么洋洋灑灑上千言，離題卻有近萬(wàn)里；要么是內(nèi)容空洞，缺乏生命力。初中語(yǔ)文老師要做到在學(xué)生閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從寫日記開始，逐漸增加字?jǐn)?shù)和文采，學(xué)會(huì)謀篇布局，做到語(yǔ)句通暢，通篇成為一個(gè)整體，符合文學(xué)題材的要求，有點(diǎn)睛之筆和精彩的文段。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的關(guān)鍵

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是從實(shí)踐中不斷積累、提高得來(lái)的。無(wú)論是識(shí)字、閱讀，還是寫作能力的不斷提高，都要求學(xué)生在實(shí)踐中探究。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。初中生的“實(shí)踐”就是“自主學(xué)習(xí)”，即“自學(xué)”。因此，初中語(yǔ)文老師不要試圖做學(xué)生的“拐杖”，也不要把自己退化成學(xué)生的“保姆”。把學(xué)習(xí)的時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，語(yǔ)文老師不搞“滿堂灌”，不做“填鴨人”，不做課堂“霸主”；課后語(yǔ)文老師不擠占學(xué)生消化、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間；全天候、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。具體有以下做法：

①讀文章，點(diǎn)出生字，查找字典，認(rèn)出字義，端正書寫。

②閱讀文章，認(rèn)真思考；劃分層段，寫出文章的大意。

③閱讀文章，劃出文章中重點(diǎn)的字、詞、句、段，釋疑解難，寫出文章中心思想。

④閱讀文章，抄好詞好句好段，甚至是全文，記憶好的句、節(jié)、段，創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容；最后學(xué)以致用，借鑒所學(xué)課文的寫作方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫出類似的習(xí)作。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)而形成了學(xué)思結(jié)合、讀寫相連的良好學(xué)風(fēng)。

三、把語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生落到實(shí)處是突破寫作難關(guān)

寫作要用到字、詞、句、段，甚至是節(jié)、章、篇，既要涉及題材，又要注重謀篇布局，還要兼顧文采，即遣詞造句，是對(duì)識(shí)字的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)閱讀的綜合檢驗(yàn)。寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中是比較難的環(huán)節(jié)，常常是教師感到難，學(xué)生感到更難，如何突破這一難關(guān)，是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。

筆者認(rèn)為突破寫作難點(diǎn)，學(xué)生要多讀、勤練，老師要勤批改、多指導(dǎo)。

（一）學(xué)生多讀、勤練。多讀就是多多閱讀。多閱讀書本，既可開闊學(xué)生的視野、思維空間，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，又可豐富學(xué)生的詞匯、文采，增強(qiáng)學(xué)生寫作的熱情和能力。教師可以要求學(xué)生增大閱讀量，進(jìn)行海量閱讀，做到課堂多讀幾遍課文，課后多讀一些文章。

勤練就是要學(xué)生多動(dòng)筆，動(dòng)腦動(dòng)手。無(wú)論是課堂閱讀還是課后閱讀，每讀一篇文章，都要進(jìn)行思考或討論，要讀而后有所得、所思、所想，并把自己的感想、啟迪寫出來(lái)，可以是日記形式，也可以是小作文或小論文的形式，多動(dòng)筆寫一寫所見所聞所思，時(shí)間久了寫作就不成問(wèn)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就更濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就更高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果就更好。

（二）教師要勤批改、多指導(dǎo)。學(xué)生的寫作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能否持續(xù)，效果能否長(zhǎng)久，要有教師的悉心指導(dǎo)和勤批改，可以是當(dāng)面批改，也可以是評(píng)語(yǔ)式批改，還可以是批改后評(píng)講。總之，要保護(hù)好學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教與學(xué)的良性互動(dòng)，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇教育.2015（2）.

[2]語(yǔ)文教學(xué)參考.2015（3）.