“學講計劃”教學模式在高中信息技術課堂的實踐及反思

宗威

摘 要： 隨著新課改的進行，在教學過程中更注重學生自主學習的能力。學生是課堂真正的主人，在教學過程中應該調動學生的主動性。“學講計劃”的主要學習方式是讓學生自主學習，合作學習則是主要教學組織形式，適合新課改的要求。本文通過對當前高中信息技術教育出現的問題進行分析，根據“學講計劃”對高中信息技術教學的影響進行詳細探討。

關鍵詞： “學講計劃” 高中信息技術 學講模式

當下社會是信息技術時代，信息技術是一門兼具知識與技能的實用型課程，對于高中生來講掌握這門技能十分必要。為了提高高中學生信息技術的學習質量，在信息技術實際教學中要對傳統教學模式進行改革，利用學講模式調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。

一、“學講計劃”的概念

“學講計劃”是“學進去講出來教學方式”，目的是培養學生課堂內外自主學習的能力，改變傳統的教育模式，推動教學方式的轉變。學生是學習的主體，應該充分發揮主動性，讓學生真正學進去，消化吸收，然后以自己的方式講出來[1]。

二、在信息技術課程中實施“學講計劃”的策略

（一）任務驅動，設計合理的任務和問題。

學講計劃看重的是學生自主學習能力。以必修一《信息技術基礎》中的第二章《信息獲取》為例，這節課主要是理論性知識，教師可以給學生布置學習任務，讓學生帶著任務學習：（1）找出獲取信息的方法；（2）什么是搜索引擎；（3）如何通過目錄檢索和關鍵詞查詢這兩種基本方法獲取因特網信息。讓學生通過翻閱教材從中尋找答案，從而讓學生熟知如何根據主題活動的要求，選擇正確的搜索方式和查詢檢索資料的技巧，體驗不同信息檢索方式的檢索效果，進而樹立利用合法的手段獲取信息的意識，認識到在數量龐雜的網絡信息資源中，只有充分掌握信息搜索的技巧才能快速地尋找到所需要的答案，否則就如同大海撈針一般不知所措，真正意識到信息搜索的重要性，初步樹立在生活和學習時使用網絡工具的意識。

對于高中學生來講，早已具備自主學習的能力。教師完全可以給學生設計學習任務，以任務為驅動，正確地引導學生通過自己的學習和思考，完成這節課的知識任務[2]。

（二）巧設問題，調動學生自主學習的積極性。

培養學生自主學習的能力，就應該充分地給學生自主學習的權利，改變傳統教學過程中教師講學生聽的模式。在學習的過程中給學生設計問題，通過問題的引導自主學習。

以教科版選修一《算法與程序設計》中的第三章《算法的程序實現》為例，這節課主要是實踐性的知識，培養學生的動手能力和自學能力。

這節課充分體現了信息技術這門學科的特點，通過實際操作讓學生在已有知識和技能的基礎上得到進一步的學習和提高。教師先對這節課的重點做簡要的說明，算法是解決問題的方法和步驟，是程序設計的“靈魂”，算法+數據結構=程序。然后給學生設計問題：（1）分析問題，確定要用計算機做什么；（2）尋找解決問題的途徑和方法（設計算法）；（3）用計算機進行處理（編制和運行程序）。通過三個簡單的、循循善盡的問題，學生結合之前所學的理論知識加以實際操作，使學生進一步鞏固理論知識，掌握算法及其表達方式的操作步驟。

通過教師設計的具有目的性的問題，培養學生正確使用信息技術解決實際中遇到的問題，借助教師的講解和學生的實際操作提升學生動手實踐的能力和自主學習能力。通過實現算法的程序，培養學生的邏輯性思維模式和對信息技術知識的憧憬。

（三）分組學習，合作交流取長補短。

“學講計劃”是以合作學習為主要教學組織形式的，進行分組學習可以培養學生的組織能力和合作意識。每個學生的生活環境和自身的動手能力都存在一定差異，教師應該根據每個學生的實際情況進行合理分組。在各自的學習小組中，發揮自己的優勢，讓學生真正做到，把自己學到知識通過自己的語言講出來，讓生生之間相互取長補短，激發信息技術的學習興趣，培養用信息技術解決生活學習中的問題的意識，做到學有所用，對學生自主學習、合作學習的能力進行培養，也是為了讓學生更好地適應如今的信息時代的大背景[3]。

三、反思在信息技術課程中實施“學講計劃”的重要性

學講計劃，是關于課堂教學改革的整體方案，是推動教學方式轉變的行動計劃。信息技術是理論與實踐并重的課程。特別是在實踐過程中教師要充分發揮學生自主學習的精神，教師的作用是對學生進行指導，而不是代替學生思考和創造。“金字塔”學習理論，向我們陳述了這樣一個事實：學習分為兩種方式，即主動學習和被動學習。實驗發現學習效果在百分之三十以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果達到百分之五十以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。而“學講計劃”就是以學生自主學習為學習方式，以合作學習為主要教學組織形式，其目的是培養學生主動學習和合作學習，從而提高學習效率。

綜上所述，“學講計劃”是新課改的要求，也是社會發展的要求。如今已是信息時代，學生需要運用信息技術解決日常生活、學習中遇到的問題。因此，培養學生自主學習、相互合作的能力十分重要。

參考文獻：

[1]馬曉蕾.淺談初中信息技術課程常用教學方法[J].學周刊，2014（2）：39.

[2]丁婷婷.“學講計劃”下信息技術課的教學初探[J].教書育人.教師新概念，2015，6.

[3]尤云仙.“學講”模式下信息技術課堂教學實踐與思考[J].中小學電教，2015，1：64.