陳傳樹

摘 要： 語文綜合性學習在實施過程中，常常因各種各樣的問題而得不到有效落實。要改變這種局面，保證語文綜合性學習的有效開展，必須有充足的活動時間，體現學生自主性，突出語文學科的特性，注重過程性評價。

關鍵詞： 初中語文 綜合性學習 有效教學

初中語文綜合性學習在實際教學中，常常得不到落實，常常被敷衍了事。教材中列出的活動常常沒有認真、具體地開展，為應付考試而做試題代替“學習”的情況也屢見不鮮。客觀地說，開展綜合性學習必然會面臨許多問題，如何擁有充足的時間，如何體現學生自主性，如何體現語文學科特點，如何評價，等等。不解決這些實際問題，語文綜合性學習就難免流于形式。筆者認為，要提高語文綜合性學習教學的有效性，應從以下幾個方面入手。

一、綜合性學習要有充足的時間

語文綜合性學習除了要求學生認真閱讀各種課內外書籍外，還經常要求學生參觀、訪問、調查，有時要學生上圖書館或上網查閱資料，有時是考察和實驗，等等。學生的學業負擔很沉重，有升學壓力，很難真正投入足夠的時間。以人教版七年級上冊第四單元的綜合性學習活動“探索月球奧秘”為例，活動建議學生參觀天文臺、天文館，借助圖書館、互聯網搜集整理有關材料。如果時間倉促，學生沒有掌握足夠的資料，則只能是胡編亂造或交白卷，活動目標幾乎不可能達到。

因此，語文綜合性學習必須有時間保障。首先，必須有充足的課內時間讓教師進行必要指導，讓學生查找資料、相互討論、總結反思，這大約需要兩個星期。在語文教學中，教師應讓每一單元的語文綜合性學習與單元的閱讀教學齊頭并進。即在進行閱讀教學的同時，先布置學生利用課外時間開始綜合性學習的前期準備工作，如選題、制訂計劃方案等。學生有充足的時間進行大量閱讀、查找、篩選、討論，就可以避免以前因時間不夠而倉促上陣、草草了事的現象。這樣，學生的能力培養、意志鍛煉、情感體驗才能有足夠的時間保障。其次，學校要盡可能為學生提供盡可能多的課程資源，如校園里的墻報、景觀、設備、圖書館、校園網，等等。只要學生合理利用，就能節省不少時間，在校園內就可以完成。

二、綜合性學習要體現學生的自主性

《語文課程標準》強調突出學生自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。因此，語文教師要盡可能把綜合性學習的課堂讓給學生。每個單元的綜合性學習都設計了三種或三種以上難易度不等的活動供師生選擇。語文教師不能不顧學生的興趣和愛好而隨意選擇或獨斷專行，而應放開手腳，給予學生充分的空間，讓他們自主開展學習，充分發揮主體作用，發展個性。以《漫游語文世界》為例，學生為文具店、花店、書店取店名，說店名的含義，學生主持人進行點評，而老師并不作為主角帶領活動全過程，做一個活動參與者就可以了。語文教師把主動權還給學生，讓他們自主選題、自由分組。教師適時提出建議保證選題切實可行并有活動價值。教師對過程進行提醒監督，保證活動不至于虎頭蛇尾。語文綜合性學習活動中教師的主要任務是有針對性地對學生進行引導、點撥和督促，不能包辦活動過程。

三、綜合性學習要突出語文學科特性

語文綜合性學習也明確要求學生打破學科界限，融合各個課程，注重課程之間的相互滲透，讓語文課程與其他課程相輔相成，相得益彰。但有一點必須明確，語文綜合性學習終歸是姓“語”的，這決定了語文綜合性學習首要培養的還是語文能力，應從語文學科的目標、特點、性質出發進行。以人教版七年級上冊第四單元的綜合性學習活動“探索月球奧秘”為例，不少學生把目光集中在天文、地理等學科知識，語文素養和能力的培養被放在次要位置。事實上，本次活動的主要目的并不在于讓學生探尋或解開多少月球奧秘，而是要學生感受“月亮文化”，探索月球的人文內涵。

盡管語文綜合性學習涉及許多領域和學科，需要調動各領域、各學科的知識，但既然它是一種語文課程形態，最重要的就應該在于讓學生綜合運用各方面的語文知識和能力。在語文綜合性學習活動中，我們要將其與一般活動區分開來，以學習語文為出發點，固守語文本位，在每個活動環節上都兼顧語文能力的培養，讓學生進行口語交際、語言積累，促進語文能力的發展。只有這樣，語文綜合性學習才能有效避免教學過程中無意義的拓展，真正貼近語文核心，致力于學生語文素養的形成與發展，讓學生能夠真正理解和運用祖國語文，真正為培養學生語文知識的綜合運用能力和聽說讀寫能力服務。

四、綜合性學習的評價重在過程

對語文綜合性學習活動的評價著眼點應放在學生究竟運用了哪些語文學習方法，積累了哪些語文知識，提高了哪些語文素養？這對學生的合作意識、協作精神、組織協調、發現問題、解決問題的能力有什么幫助？在語文綜合性學習活動中，固然要關注學習結果，但關注學習的過程尤為重要。我們在評價學生的語文綜合性學習時，可以看看學生確定的主題是否可行、有意義、有價值，看看他們活動的方法是否科學，能否與他人合作，發揮自主性，充分利用一切可利用的資源，發現問題，解決問題，得到寶貴的經驗體驗。有了這樣的評價標準，學生在今后的語文綜合性學習中，就會更注重培養綜合運用語文知識和技能解決問題的能力，能有意識地展現自己的個性、特長、興趣、愛好，加強和他人的人溝通合作，理解他人、關心他人、與他人建立良好的人際關系，共享資源、共同探究。對學生今后的學習與生活來說，這些都是非常有益的。簡單說，學生富有個性的學習過程比所要追求的結果有意義，過程是第一位的，結果是第二位的，過程永遠比結果重要。

總之，語文綜合性學習內容豐富多彩，對教師和學生來說，都是一個挑戰。學生要有充分的時間，自主開展學習，充分發揮主體作用，發展個性。教師要適時而有針對性地對學生進行引導、點撥和督促。在語文綜合性學習活動中，牢記語文本位，把握住語文因素，重視學習活動的過程。只有這樣，語文綜合性學習活動才能有效開展起來，充分展示魅力。