高中語文課堂教學中營造師生互動良好氛圍的辦法探究

蔣易樺

摘 要： 隨著經濟的發(fā)展，教育改革刻不容緩，教學形式、教學內容與教學手段都需要變革。自從米勒第一次提出互動概念后，為教育形式的轉變提供了新的模式，良好的師生互動有助于學生學習效率的提高。本文就怎樣在高中語文課堂營造良好的師生互動氛圍予以討論、分析，得出積極可行的辦法。

關鍵詞： 高中語文教學 師生互動 營造辦法

在傳統(tǒng)教學中，以教師為主導地位的教學形式，抑制了學生的主動性與積極性，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。師生互動用引導式、啟發(fā)式教學手段很好地改善了這一弊端。師生互動指的是學生與教師相互影響、相互促進，共同實現(xiàn)教學目標的一種過程。在這一過程中學生之間交流與教師之間溝通，都是影響教學質量的重要因素，那么如何在高中語文課堂教學中，營造師生互動良好氛圍值得商榷。

1.營造良好的師生互動氛圍的意義

1.1豐富教學形式，提高課堂教學效率。

傳統(tǒng)的教學形式主要是以教師上課講，學生死記硬背的形式進行的，已不適應當前學生的發(fā)展。師生互動，改變了以前教學中一板一眼的教授形式，通過多媒體引入有趣案例[1]，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，可以讓學生在集體中快樂學習，相互促進。同時，多媒體引入的教案是書中內容的一種延伸，這種延伸與擴展對學生開展深入思考與開闊眼界都有幫助。

1.2改善師生關系，共同溝通學習。

師生互動轉變了教師的主體地位，教師不再高高在上，學生不再唯命是從，改善了教師、學生一貫的形象，有利于拉近教師與學生的距離，從而樹立新時期新的教師形象與學生形象[2]。在這種新的教師形象中，教師應該耐心傾聽學生的想法，根據(jù)學生的興趣愛好，再開展教學。有了亦師亦友、受人愛戴的教師，自然學生是樂于溝通的，教師在溝通中知曉學生的問題或困難，從而有利于問題的解決和學生的學習。

1.3促進思維開發(fā)，培養(yǎng)積極態(tài)度。

師生互動就是教師通過一些啟發(fā)與引導，幫助學生解決問題。學生在教師的啟發(fā)下通過多個方面思考問題，不僅僅局限某一個點上，這樣的引導有利于學生發(fā)散思維。師生互動不限于學生與教師之間，學生之間也是可以商量討論的。在學生討論分析中，有利于同學間你追我趕，相互促進，也利于培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。師生互動中，教師與學生、學生與學生溝通交流，有利于培養(yǎng)學生處理人際關系的能力。

2.營造師生良好互動的氛圍的辦法

2.1積極引導，轉變傳統(tǒng)教學觀念。

要做好師生互動，就必須營造良好的教學環(huán)境。教師進入授課階段不是照本宣科，不要根據(jù)教科參考書的要求亦步亦趨。要在實際的教學環(huán)境中根據(jù)教學內容設計一系列問題，讓學生分析討論，得出結論。教師主體地位的觀念亦需要轉變，不要一進教室就感覺天上地下唯我獨尊，學生就要俯首聽耳。除此之外，教師灌輸知識的方式還需要向引導式轉變，一個人講一群人聽的時代已經過去了，現(xiàn)在是需要群力群策，共同參與，共享式教學[3]。以講授范仲淹《漁家傲》為例，首先請學生朗讀并介紹作者和詞牌名，再次分組討論此首詞的創(chuàng)作背景，通過背景分析此首詞要表達的思想感情，接著以小組為代表賞析此詞并討論學生自己喜歡的部分，最后教師通過總結學生的發(fā)言得出本節(jié)課的教授內容。這樣通過教師的引導，學生小組之間探討，促進了學生對于知識的掌握。

2.2引入輔助手段，豐富教學內容。

科學技術的飛速發(fā)展，促進了教學手段的多元化。投影、多媒體、微博、視頻授課都在不斷走進課堂。運用先進的教學輔助手段，有助于教學內容的形象化、生動化。例如，針對《漁家傲》“塞下秋來風景異”，再形象的話語解釋不如一張圖片來得直接。通過幻燈片的演示，原本遙遠的、抽象的塞外秋景圖歷歷在目。再如“羌管悠悠霜滿地”，隨著時代的變換羌管已經不多見了，“悠悠羌管”對于學生來說是比較陌生的概念，視聽覺的感受限制心理感受，沒見過羌管，沒聽過羌笛就很難體會作者此時的心態(tài)，通過音頻的演示，形象地展現(xiàn)了這種意象，加深了學生對整首詞感情的理解，且活躍了課堂氛圍。

2.3鼓勵討論，層層啟發(fā)。

在對等參與互動的過程中，教師更多扮演的是向導人的身份。在學生積極討論中遇到障礙時，給予一定的引導，鼓勵討論的繼續(xù)展開，亦可通過提出環(huán)環(huán)相扣的問題，循序漸進。比如，王安石的《桂枝香》。首先交代完創(chuàng)作背景與作者簡介等一些基本資料后，通過提出此首詞的表現(xiàn)手法，意象如何，景寓情、情顯志的具體表現(xiàn)等問題，鼓勵學生積極討論，并引入《清平樂》一詩，讓學生賞析兩首詩的異同，之后教師對學生在兩首詞存在的疑問進行解答。可以請學生深層次分析詩人是怎么表現(xiàn)豪邁與婉約兩種風格的。最后，教師整合學生的討論情況，就難點與重點著重講解，并提出課后任務。

多樣的教學形式都是為了結合多樣的學生特點，師生互動只是多樣教學形式的一種。本文概括介紹了高中語文課堂教學中營造師生互動良好氛圍的意義與辦法，旨在對現(xiàn)行的教學方式提出一些參考，以望完善師生互動體系。

參考文獻：

[1]張占國.淺談如何提高中學語文課堂教學效率[J].學周刊A版，2015（8）：111.

[2]班燦忠.高中語文課堂教學中如何營造師生互動的良好氛圍[J].中學教學參考，2010（25）：37-38.

[3]周玉芬.高中語文課堂師生互動有效教學策略探討[J].新課程學習，2014（12）：84.