以讀促寫在高中英語寫作教學中的實踐探索

陳永玲

摘 要： 閱讀與寫作是高中英語教學重要的組成部分。如何通過閱讀促進高中生寫作，是近年來教育界的一個研究熱點。以讀促寫，關鍵是要把閱讀教學及寫作教學緊密聯系起來，引導學生在英語閱讀中做好寫作積累，在英語閱讀文本中訓練寫作結構，在英語閱讀話題中訓練寫作思維。

關鍵詞： 英語閱讀 以讀促寫 寫作教學

一、提高寫作的必要性

隨著經濟全球化和科學技術的迅猛發展，以及國際交往的日益增多，作為國際通用語言，英語在國際經貿和交流中的作用越來越重要，英語教學作為人們接觸并學習英語的主渠道，比以往任何時候都受到重視。目前對高中學生寫作能力要求提高，從近幾年的高考命題中可以得到驗證，新題型的設計更注重對考生在語言輸入的基礎上加強語言輸出能力的考查；對學生信息加工和交際運用能力的考查力度明顯加大。例如對寫作的評分標準提高要求，不再是以前的對簡單語句進行描繪，而是要求用復雜的優美的語句進行寫作，這對相當一部分學生來說是個很大的挑戰。因此，提高學生的英語寫作能力顯得十分迫切而有必要。

二、當前高中英語寫作教學中存在的問題

因為要應對高考，兩年時間要學習完八到十本教科書，高中英語教學可以說從高一就呈現出“時間緊，任務重”的特點。加之，寫作教學難以操作、見效慢等因素，使得很大一部分教師不敢把過多的時間和精力投入寫作教學中，培養學生熟練運用外語的能力，將教學的重點放在語言知識教學上，忽視培養學生的語言使用能力，導致一些學生雖然已經學了幾年英語，但寫作能力滯后，無法用英語表達，也無法滿足我國英語教育的要求和社會的需要。即便進行寫作訓練，也無非是停留在詞匯語句的拼湊上，以及如何迎合閱卷者的喜好和得高分上，根本不考慮學生的興趣。通常是教師反復地強調幾個固定的復雜句式，學生一味地死記硬背，機械地生搬硬套，沒有真情實感，學生的寫作能力沒有得到提高，同時寫作激情消失殆盡。這樣的教學思路一是沒有充分體現語言實踐性的特征，二是忽視學生的真實情感的表達，有悖于新課標的倡導。因此，如何更好地提高學生的英語寫作水平已成為當前英語教學的當務之急。

三、以讀促寫的可行性

高中英語教學，特別是從高二開始到后期復習階段，進行了大量的英語閱讀教學，在閱讀過程中，學生會接觸各類信息，包括世界知識、文化背景、話題知識、語篇知識、策略知識等，進行大量的語言輸入。教師和學生要善于在日常生活中充分發揮手頭上閱讀素材的作用，善于從閱讀中收集相關信息，為優秀習作打下基礎。因此可將英語閱讀和英語寫作結合起來，引導學生從閱讀中獲取相關信息，如篇章布局、優美詞句、寫作技巧，等等，為日后習作準備素材。這樣，好處有二個：一是既可以有效地緩解“時間緊，任務重”的局面，又可以避免“重閱讀，輕寫作”現象的發生；二是在培養學生收集和處理信息能力的同時，培養學生用英語進行思維和綜合運用英語進行交際的能力。長此以往，會更好地達到現代英語課標所提出的要求和教學目的，滿足社會對英語教育的期望。

四、英語閱讀中捕捉語言知識，做好寫作積累

在日常教學中，教師應有意識地引導學生在閱讀中捕捉有效的語言信息，對高級詞匯及亮點句型等進行重點記憶和積累。

首先，積累高級詞匯及短語。詞匯匱乏是阻礙學生寫作的第一大障礙，寫作時，很多學生就是因為想不到正確而恰當的詞匯來表達自己的觀點，從而致使寫作難以順利完成。一個學生掌握詞匯的多少取決于其平時的閱讀量。因此，在英語閱讀教學中，教師既要強化學生對單詞的理解與記憶，又要使學生掌握單詞在不同語言環境中的不同含義及用法。如在教授人教版高中英語必修二第四單元“Wildlife Protection”這篇課文時，要求學生在課文中圈出重點單詞及重點短語，然后引導學生學會造句練習。在造句練習中，可以從簡單的句子開始，然后通過添加一些修飾詞，使句子豐富多樣，從而讓學生掌握句子從簡單到復雜的轉化，讓學生體會語言運用之樂趣。

其次，優美句型的積累。批閱學生習作時，我們經常遇到這樣的情況：句型簡單且反復出現，句型稍一復雜，就會“缺胳膊少腿”，或者直接是漢語思維。事實上，我們的課本中含有大量的豐富的優美句型。所以，在講解課文時，教師要幫助學生準確理解這類句型，反復操練。比如還是以人教版高中英語必修二第四單元“Wildlife Protection”為例，筆者首先讓學生將重點句型劃出來，詳細分析句子結構，繼而要求學生通過翻譯仿寫等方式進行句型操練，直至掌握。

最后，在英語閱讀文本中訓練寫作結構。高考作文常以議論文、記敘文及應用文三種文體為考查重點，且多為半開放性命題。因此，教師應注重這三種文體的教學，遇到這類課文時，點撥分析篇章結構及其作用，按照課文的框架進行模仿寫作，這樣學生就會逐漸掌握各種文體的寫作套路及結構布局。

五、結語

英語的閱讀與寫作相輔相成，相互促進，相互提高。在實際教學中，教師要充分把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，引導學生閱讀并發掘教材中的詞匯、句型等信息，巧妙地運用文本中的各類話題，比如友誼、生活文化、娛樂活動、自然環境保護等，深入探究其深度與廣度，做好分類整理及積累識記工作，為日后習作打好基礎，從而提高學生的英語寫作水平，激發學生的英語寫作興趣，促進學生整體水平的提升。

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