基于E—Learning的高中信息技術課程教學

熊劍

[摘 要] 從建構主義的角度來看，學習是在某種有效的情境中進行的，而創設學習情境也是為了幫助學生將原本擁有的知識和新知識建立起某種必要的聯系，讓所學內容更加有意義，從而真正有效地激發學生的學習興趣，讓學生全面地掌握、理解新知識，要達到這種教學效果可以充分借助信息技術教育手段。

[關鍵詞] E-Learning；高中信息技術；課程教學

科學技術的發展，促使人類社會進入一個數字化的發展時代，E-Learning也隨之被推出，并逐漸滲透到學校的教育教學中，為教育體制的改革提供了全新的改革思路和遼闊的發展空間。目前對于E-Learning和其他學科課程有效整合的研究相對較多，但是真正與信息技術課程整合的案例卻非常少。文章主要從教學實踐的基礎上對E-Learning在高中信息技術課程教學中的應用進行研究分析。

一、高中信息技術課程教學的現狀及問題成因分析

1.課程教學現狀

課程教學現狀主要表現在以下幾個方面：（1）信息技術課程不受重視。在高中階段信息技術課通常都被定義為副科，并不受重視，學生也逐漸忽視了這門課程的重要性。而在教師方面，有一些教師除了自身學科的教學任務之外，還同時兼有其他學科教學或圖文影音制作等任務，出現很多身兼數職的情況，因此很容易直接促使教師自身的能力被分散，嚴重影響了教學質量。（2）課程教材版本落后。教材是教學活動正常開展必不可少的載體，對于教師的教學質量起到了非常重要的作用。如今信息技術教材的版本非常多，各個省份和地區間的教材也不盡相同，雖然多數教材呈現出一種不斷更新的狀態，但是其更新修改的只是一些細節，多數內容無法跟上時代的要求。[1]

2.高中信息技術課程教學中存在的問題成因分析

（1）教師沉浸在灌輸式教學觀念中，這種教學方式、教學觀念嚴重剝奪了學生自主探究學習的權利，直接阻礙了學生自身個性化的發展。因此在這種教學形式下，學生也養成了一種機械式的模仿，要求自己盡量和教師的操作一致，嚴重地阻礙了學生自主能力的發揮。

（2）教學資源的利用程度偏低，多數高中學校的信息技術課程授課地點通常都是機房，學校給每一位學生配備了一臺電腦，并且配備了相應的投影儀，教師通過這些設備直接面向學生授課。然而很多設備的使用程度不高，無法真正起到應有的教學效果。如，許多教師使用投影儀播放一些PPT課件，完全忽視了可以通過投影儀播放一些趣味性的教學視頻、動畫等。

二、完善基于E-Learning高中信息技術課程教學的方法

1.創設情境教學激發學生學習興趣

從建構主義的角度來看，真正學習的過程是在某種有效的情境中進行的，而創設學習情境是為了能幫助學生將舊知識和新知識建立起某種必要的聯系，促使其所學內容更加有意義，從而真正有效地激發學生的學習興趣，促使其真正體會到所學內容當中蘊含的情感，真正全面地掌握新知識。因此教師可以充分借助信息技術教育手段教學，比如基于E-Learning的信息技術課程就能真正有效地創設出情感豐富、意義重大的教學情境，在課程教學中將繁瑣枯燥的電腦編程直接融入到趣味性的故事以及繪畫中，有效地激起學生的學習積極性。如表1所示。

通過以上循環結構的學習，促使學生獨立完成打印出100個*的程序。在整個過程中，有可能出現部分同學直接打印出一行100個*，而有的同學則打印出一列100個*，所以就需要教師進行技術指導，print語句末可以什么都不用添加，設置成自動換行；print語句末加“；”，在打印時，可選擇緊湊輸出。

2.強化學生協作交流

學生在進行學習交流的過程中，不但需要和教師做好互動，同時還必須強化伙伴間的合作。在基于E-Learning的信息技術課程教學環境中，教師可直接通過教學設計，將課程教學設計成多種情境，并以此直接把學習的全過程劃分為多個不同的任務和步驟，從而將多種學習機會留給學生自主學習，這樣學生也將對知識的認識更加深刻。另外，E-Learning不但加強了課堂的交流和協作，同時也直接為學生提供了其他多種有效的交流方式，像網絡交流就是一種非常有效的交流方式。[2]

3.探究式課程教學

在高中信息技術課程教學中，經過教學實踐發現，自主探究式學習方式對學生知識內容的掌握、知識結構體系的構建以及學習興趣和效果的提升有非常大的幫助。應當注意的是，整個探究學習的過程主體是學生，但是探究學習也離不開教師的指導。因此，在基于E-Learning教學背景下，教師可以借助豐富的教學資源以及教學媒體來開展相應的課程。比如在制作明信片過程中，就可以借助豐富的資源來完成一個非常逼真的“郵戳蓋印”游戲，既有新意，貼近生活，又有利于掌握學習內容。這種教學方式有效地消除了傳統課堂教學的弊端，為教學新思路的發展提供了無限可能。[3]

三、結語

基于E-Learning的高中信息技術課程教學方式能夠對高中信息技術課程起到積極的影響，它有效地提升了學生的學習興趣和效率，值得在高中信息技術課程教學中宣傳推廣。

參考文獻

[1]寇亞蘭，羅琳，王嬌嬌，等.信息技術環境下教師教學行為轉變趨勢[J].科技經濟市場，2011，（07）.

[2]沙桂峰.基于多元智力視角評價高中信息技術課程教學[J].才智，2015，（16）.

[3]王平.對信息技術與高中通用技術教學整合的研究與思考[J].中小學電教，2011，（06）.

責任編輯 王 慧