數字化環境下基于電子書包的生物復習課實踐與思考

盧靜靜

摘 要 以“人體內的廢物排入環境”一課為例，淺談電子書包在生物復習課上的應用實踐與思考。

關鍵詞 數字化環境 電子書包 Aischool云平臺 PAD 生物復習課

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

隨著信息化和數字化時代的到來，信息技術與學科課程的整合已成為教育發展的必然趨勢。在數字化學習環境的背景下以突出學生的主體地位和滿足個性化學習需求為目的，基于傳統的課堂教學環境和網絡教學平臺的電子書包應運而生。通過Aischool云平臺集視、聽、動為一體，將信息技術和傳統課堂進行深度融合，更能吸引學生，調動學生學習的積極性。此方式可以直觀呈現信息，及時反饋，并具有多樣化形式，因此復習課的課堂效率大大提高。下面以“人體內的廢物排入環境”一課為例，淺談電子書包在生物復習課上的實踐與思考。

1 課堂教學設計

1.1 復習目標

知識目標：描述人體的廢物及排出途徑；說出泌尿系統的組成及功能；描述腎的結構及腎單位的組成；概述尿液形成和排出過程。

能力目標：學會用思維導圖法復習；學會自學微視頻進行知識點的復習。

情感、態度與價值觀目標：形成良好的生活習慣，關注健康。

1.1 復習策略

線上線下學習，整合優勢資源；電子書導航，進行系統性學習；目標前置，引領學習；結合微視頻，實施差異化學習；練習推送，實時評價；思維導圖，建構知識體系；自主學習與小組合作學習；模型建構，強化知識點。

1.3 教學流程（表1）

2 實踐后的思考

該教學模式以PAD為載體，借助電子書包，實現定制化的教師指導與個性化的學生學習，提高了學生的學習興趣、激發了學生的探究欲望，培養了互助合作的意識，同時也提高了復習課課堂的學習效率。

2.1 基于原有基礎的前測，讓復習課更具針對性。

教師根據復習內容，設計前測練習，在Aischool云平臺上發布練習，學生在PAD端接受練習，5 min內完成并提交，系統會自動統計學生答案的正誤，形成一張答題情況報表。教師可據此診斷學生對復習內容的掌握情況，了解學生原有的知識水平和思維能力，從而有針對性地確定本節課的復習目標和重、難點，在此基礎上設計教學。

本節課的前測包括10題選擇題。教師可借助電子書包的云平臺發布和數據統計，與傳統的復習課堂相比，能使教師直觀且快速地了解學生的正誤情況，從而分析學生對知識點的掌握程度和原有知識基礎。根據數據分析，可以清晰了解學生對人體的廢物及排出途徑、泌尿系統的組成及尿液的排出、腎單位的組成及功能、尿液的形成過程及如何區分血漿、原尿和尿液等內容的掌握情況，由此確定復習目標及重、難點，以便在復習課上著重這一部分知識的復習，通過微視頻、動畫和模型建構等方法進行復習鞏固。復習后再通過思維導圖的填寫和游戲練習的方式進行檢測，及時了解學生的掌握情況。

2.2 基于學生個體差異性的微視頻自學，實現面向全體學生的個別化交流和輔導

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要，創設能引導學生主動學習的環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。事實上，每個學生之間存在個體差異性，同一個知識點在面向全體學生的同時，教師要關注個體的差異性，實現個別化的輔導和交流。

本課使用微視頻結合電子書包的教學，教師在云平臺上上傳自制的針對重、難點的微視頻。在PAD端，學生可以根據自身的知識掌握情況自主學習微視頻，部分基礎好的學生通過快進選學，基礎較為薄弱的學生通過重播和暫停強化記憶，加深理解。電子書包作為一種智能化的學習終端和平臺，教師可以根據教學內容需要插入學習資源，包括視頻、音頻資料、動畫等。學生運用電子書包平臺，利用微視頻進行自主復習和完成教師布置的分層次作業，從而實現面向全體學生的個別化交流和輔導，真正做到面向全體學生，因材施教。

2.3 基于教學目標的電子書導航，進行系統性、整體性的復習

教師依據復習目標的要求制作符合學生學情的電子書，通過自制電子書將10頁書本的內容濃縮。電子書中內嵌熱點資源，學生可以點擊熱點資源進行自學，內嵌的熱點資源可以是圖片、視頻或PPT文稿等，信息量大，知識豐富。與傳統的復習課上印制的紙質材料的單一閱讀方式不同，電子書還可以提供影像、聲音等，集視、聽為一體，更直觀形象、生動活潑，同時節約資源，省時省力。結合前測，以電子書導航，通過微視頻回顧，整體建構知識體系，使知識更具系統性，完整性。

綜上，電子書包促使學生利用信息化的工具，進行自主學習、個性化學習，切實做到面向全體學生，尊重個性化發展的需求，實現師生之間的及時互動，是教學技術手段上的創新。教師運用電子書包在數字化環境下進行生物課復習課的教學，可有效提高了復習課的效率。