將多媒體貫穿于思想品德課堂中

殷向榮

摘要：在新課程改革背景下，現代教學媒體在思想品德課堂教學實踐中得到了廣泛應用。本文結合學科特點，主要闡述了多媒體教學在思想品德教學的不同環節、內容、對象上的運用技巧。

關鍵詞：多媒體；貫穿；思想品德

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0133-02

科技的發展使多媒體在教學中的優勢日益突出，在思想品德課中，多媒體技術能運用動靜結合的畫面、容量豐富的材料等讓不易理解的社會現象或某個道理變得現實而富有生命力、感染力，從而讓學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，促使學生品德得到升華，達成教學目標。而如何巧用多媒體，使思想品德課收到更加良好的效果而不流于形式，對盛行多媒體的今天具有重要的現實意義。

多媒體在教學形式上的巧用

多媒體已成為提高課堂教學效率、激發學生學習興趣的教學輔助手段，但象征傳統課堂教學的黑板以及教師的個人魅力，卻是多媒體教學無法替代的。教學中應根據每堂思想品德課的目標需要來設計和使用多媒體課件，在教學計劃中只有對現代化教學手段進行選擇，使之與傳統的教學手段有機結合，才能使課堂教學獲得事半功倍之效。

例如，在串講知識脈絡、突出重點難點時，多媒體播放有不可逆性，重要知識點往往隨著多媒體播放一閃而過，而這時教師如果把這些知識點寫在黑板上，不僅便于學生記錄，還起到了強化作用。

多媒體在教學環節上的巧用

在所需環節巧用多媒體能激發學生的學習興趣，使其變被動接受為主動學習。教師在運用時要充分考慮到學生的心理特征和認知特征，注意課堂教學的互動性。

1.導入新課時

教師先利用多媒體課件創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，以引起學生的注意力，克服傳統教學中學生面對靜態呆板的課文和板書的缺陷，從而提高學生的學習興趣；再利用設置好的問題，引導學生進行思考和探討。這樣的導入定會收到意想不到的效果。

例如，在教授七年級教材中的《創建新集體》一課時，我播放了從網絡搜索到的《眾人劃槳開大船》這首歌曲的視頻畫面，優美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，使學生很快產生了共鳴。學生一邊聽音樂、一邊欣賞優美的畫面，學習興趣不斷高漲。此時我就歌詞提問：“為什么‘一棵小樹弱不禁風雨，百里森林耐歲寒’？這首歌對我們有何啟發？”學生們紛紛舉手發表自己的感想，懂得了團結就是力量的道理。網絡資源的恰當運用，可以使抽象的知識生動化、具體化，使教學內容更富有吸引力，更能集中學生的注意力，從而大大激發了學生的學習興趣和積極性。

2.突破教學難點時

課程中有許多知識較為抽象，學生不好理解，借助多媒體，可以有效地解決這個問題。例如，在教八年級教材《生命與健康的權利》一課時，為了說明生命的重要性，我在網上找了一個真實的交通肇事案例。這是發生在山西的一件震驚全國的事件。一天早晨，某中學900余名學生在省道上晨跑，一輛東風牌汽車碾壓過來，造成21人死亡、17人受傷。我將此事制成Flash動畫，凄涼的畫面伴隨著悲傷的旋律，引起學生心靈的共鳴，使學生明白了用實際行動去關愛生命的道理。

3.活動課時

多媒體與活動課整合，既突出了多媒體的示范、指導作用，豐富了活動課內容，又充分發揮了學生的主體地位，從而為培養學生創新精神和實踐能力提供了廣闊的空間。例如，與思想品德課密切相關的時政新聞，因其播報時間與上課時間沖突，致使學生無法準時收看，而利用網絡在學生課余時間進行“新聞補報”，既解決了這一時間沖突，又拓寬了學生的知識面。

多媒體在教學內容上的巧用

教師只有對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇適當的手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。

選擇的音像、圖片等材料，要注意盡量貼近學生的實際，利用學生耳聞目睹的現實中的真實材料，這樣既可以引起學生的興趣，又有利于激發學生參與學習的積極性和主動性。對于熱點的時政問題和典型的材料，應以各種形式納入思想品德課課堂教學中，使教學充滿時代氣息。例如，在講授《嚴格遵守交通法規》一課時，教師可利用多媒體播放從網上下載公安部門制作的法治宣傳片，內容為監視器拍攝到的車禍發生時瞬間的情況，因為真實、直觀的案例場景能幫助學生真正理解“交通法規，生命之友”這句話。

在情境內容上則盡量呈現典型、有深度、能觸發學生多維度思維可能性的信息。例如，在教授《弘揚和培育民族精神》一課時，我充分利用網絡資源制成思想品德網頁，準備了展現長征精神、兩彈精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、眾志成城的抗震救災精神等的典型材料，學生可根據自己的喜好，選擇不同角度的資料進行分析，但最終都歸結到以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神的內涵這一目標上來。

多媒體在教學對象上的巧用

在制作多媒體課件時，教師必須正確處理好學生、教材內容與多媒體技術的關系，根據學生實際來制作課件，教學的設計一定要適合學生年齡特點和心理特點。

針對七年級學生的課件設計要盡量使其享受到學習的快樂、成功的喜悅，應多使用有意義的卡通Flash宣傳片。而八、九年級的課件設計要側重于訓練學生辯證的思維方式及多角度觀察問題的能力，從而提高學生辨析能力、選擇能力、搜集處理信息的能力、分析問題解決問題的能力。因此，對八、九年級的學生在課件上應多使用錄像或真實的照片。

多媒體是教學的一種輔助工具，不能在教學中占據主體地位。在教學過程中教師應注意克服傳統教學的缺點，在媒體組合使用時，應從優化效果出發，把現代教學媒體和傳統教學媒體能動地結合起來，相互改革、相互開放、擇優選用、取長補短，使它們成一個新的整體。只有用得好、用得巧、用得恰如其分，才能使現代教育媒體真正為教學服務，真正做到以學生為本，切實提高課堂的教學質量。

更 正

《中國信息技術教育》雜志2015年5月（下）（總第213期）第40頁“法貴專一，演化多樣——點評《〈簡單的周期現象〉教學設計及反思》”一文中，“難怪在周麗老師每次下課時，都‘收獲’學生熱烈的掌聲”一句應為“難怪當周麗老師在一次下課的瞬間，‘收獲’了學生熱烈的掌聲”，特此更正。

《中國信息技術教育》雜志編輯部