翻轉課堂教學模式在中職計算機基礎課程中的應用研究

呂曉麗

摘要：本文介紹了翻轉課堂教學模式的主要內容，并從學生可控性、技術支持等方面研究分析了翻轉課堂教學模式在實際應用中存在的問題。同時，從教學準備、課前學習、課堂討論等方面介紹了翻轉課堂教學模式在中職計算機基礎課程中的教學設計。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式；中職；計算機基礎課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0121-02

翻轉課堂教學模式在計算機基礎課程中的應用是將關于計算機基礎課程知識傳授與知識內化兩者間的順序進行翻轉，調整課堂結構，并改變在傳統教學中教師與學生扮演的角色，最終實現傳統教學模式的改革。下面筆者根據實際教學分析了翻轉課堂在實際應用中存在的問題，并介紹了具體的教學設計。

實際應用中存在的問題

首先，學生的可控性差。由于中職院校的大部分學生學習計算機基礎課程的主動性差，導致教師安排學生的課前學習有很大的困難。其次，計算機基礎設施不能確保翻轉課堂的順利實施。翻轉課堂的實施需要計算機基礎設施的保障，而網絡速度緩慢使網絡教學存在一定的問題。再次，教師在減負的同時也是對其專業水平的挑戰。教師可以利用減負所獲得的時間繼續學習，從而提升個人的專業能力。然而這同時也是對其專業能力的挑戰，因為翻轉課堂的實施對教師的專業能力及信息素養提出了更高的要求。

翻轉課堂教學模式在中職計算機基礎課程中的教學設計

1.教學準備工作

（1）教學計劃

在采用翻轉課堂教學模式之前，教師應對計算機基礎課程制定詳細的教學計劃。教學計劃中應該包括教學目標、教學視頻、交流計劃、學生分組等內容。

（2）資源整合

在課前，教師應做好資源的整合工作，建立學習資源包。學習資源包以學習課件為主要內容，采用PPT、網頁等工具制作，學生可以通過觀看課件來進行學習。在學習課件中應設置導航，以便學生根據自身特點安排學習進度。導航主要包括學習目標、學習任務、教學視頻、課程練習、答案提交等。教師要依據不同的操作類型將教學視頻進行分組，使其操作起來更加方便，學生只需點擊相應鏈接就可觀看相應的教學視頻。而且教師還要根據教學視頻制定相應的練習題，用來考查學生的學習成效，練習題的數量與難度都要適中。做好學習資源包后，教師將其分享到群中，便于學生獲取學習資源。

2.課前學習內容

（1）自主學習

首先是獲取與計算機基礎課程相關的學習資源，學生可以在網絡平臺上下載學習資源包，并根據自身的情況安排學習。在學習過程中，學生可以根據課件中的導航提示進行學習，這樣有助于學習效率的提升。同時，學生可以根據自己所掌握的計算機基礎知識，來選擇想要學習的教學視頻，在觀看視頻的過程中還可以根據需要隨時暫停、回放，記錄需要的內容或解決遇到的問題。

（2）交流討論環節

交流討論包括隨時交流與集體交流兩部分。隨時交流是指學生之間的交流溝通及學生與任課教師的交流溝通。學生之間可以通過社交軟件進行交流，每位學習小組成員都可以通過這種方式交流學習心得、分享學習成果、探討遇到的問題、解答問題。如果遇到本組成員都不能解決的問題可以向教師請教。在交流過程中，學生可選用的方式有很多種，如QQ群、YY語音、討論組、貼吧等。教師與學生的集體交流時間設定在一個小時左右較好。在這一時間內教師要做好問題的實時解答與學生的學習督促工作。同時，教師應該先查看學生的學習完成情況，并對學生作業中出現的問題進行講解。如果發現有學習能力較差的學生，教師應該給予充分關注，并且通過言語的方式與學生進行溝通交流。

（3）進行練習

在計算機基礎課程的學習過程中，學生除了學習計算機基礎課程的內容以外，還要完成教師安排的課程練習，進行知識的鞏固。完成之后發至教師郵箱，待教師檢查。同時，在練習過程中，如果學生遇到疑難問題，可以小組間先進行討論，最終仍不能解決則可將問題發給老師，向老師請教。

（4）搜集學習素材

在學習計算機基礎課程的過程中，教師可先要求每個小組間進行交流討論確定每節課要完成作品的主題，然后給每位學生分配任務，學生根據任務搜集相關的素材，完成布置的作業。在搜集學習素材時，學生可以利用教師提供的資源庫，也可以進行網絡搜索，最終將小組成員搜集到的所有素材進行整理，便于在課堂活動中使用。

3.課堂安排

（1）討論問題

在計算機基礎課程課堂中，學生和教師共同決定討論哪些問題。教師可以依據計算機基礎內容的難點指出一些重要的問題，學生也可以將自己在課前學習中遇到的問題提出來討論。在這一環節，首先由學生討論來解決問題，如果不能解決，再由教師對問題進行詳細的解答。

（2）獨立創作

對中職學生來說，獨立創作也是必須具備的一種能力。每位學生應該以教師的要求為依據，獨立完成計算機基礎課程作品的制作。在中職院校應用翻轉課堂教學模式時，教師應重視培養學生的獨立創作、獨立解決問題的能力。只有這樣，才能使學生更好地將計算機基礎課程知識進行內化，建立自己的知識結構體系。

（3）小組合作

為了將翻轉課堂更好地應用于中職計算機基礎課程中，教師應根據學生的特點對學生進行分組，一般3～5人為一個學習小組，并從中推選一名組長。學習小組成員間可以通過合作互助的方式完成學習。計算機基礎課程教師要了解每個小組的學習情況，并適時地給予引導。

（4）學習成果交流

經過獨立創作與團隊合作之后，每位學生將自己完成的作品以及小組的成果在課堂上進行展示。同時，可以組織學生對其他學生的作品進行評價，也可以安排小組間互評，這樣有助于各個小組間更好地交流溝通。

4.評價反饋

在中職計算機基礎課程中，教學效果是需要多角度、多方式來考慮評價的。評價主要涉及過程性評價與總結性評價兩方面。可以選用的評價方式有個人評價、組間評價、小組互評、教師評價等。根據評價結果，教師對翻轉課堂教學模式進行相應的調整，從而幫助學生學習計算機基礎課程的相關知識。

結語

翻轉課堂可以說是對傳統課堂的顛覆，在教學模式、教學流程、教學理念、學生與教師的角色等方面都有所改變。教師應支持課程教學的改革，提高自身的素養，了解翻轉課堂這一新的教學模式，并把握其關鍵點，將其應用于課堂教學中，以獲得更好的教學成果。

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