語文課堂教學的思考與實踐

陳輝

摘 要： 如何創建科學的語文教學課堂，激發學生學習興趣，提高教學效率？作者經過多年來教學實踐，創建了多變且科學有效的語文課堂教學路徑。

關鍵詞： 語文課堂模式 教學思考 教學實踐 人文教育

雖然筆者知道教學不能固定在一個框框內，也就是說不能總是一個模式，但能做到有模似無模，無模且有模，能在語文課堂上激發學生學習興趣，最大限度地對學生施行最高效率、樂于接受的教學，無疑是從師者最該探索的方向。根據工作經驗及多年來上課、聽課、評課認知，筆者認為必須立足于素質教育，創建適時多變且科學的語文教學課堂。

一、明確和析透四個問題

1.進來參與。它是解決面向全體學生的問題。科學的課堂教學要看學生在教學中參與的廣度，只有參與才能使學生獲得切身體會，才能使學生獲得必需的直接經驗。如《小苗與大樹的對話》就可以讓學生參與進來，扮演小苗和大樹，讓學生體會小苗與大樹的心理；體會小苗與大樹對話時各自的心情與表情。通過切身體會，增強課堂趣味，使學生真正掌握作者寫作意圖和生活中具備的品質。

2.敢于發問。它是解決學生自主發展的問題。孔子說：“思而不學則罔，學而不思則殆。”“學起于思，思源于疑。”學生能不能提問、會不會提問是衡量學生學習深度和思維廣度的重要指標，不敢發問鍛煉不出思維；不會發問錘煉不出思維深度。這樣就不會發現新問題，就會丟失解決新問題的本領。

3.判斷選擇。它是解決學生個體個性充分發展的問題。通過判斷選擇能滿足不同學生個體的心理需求。沒有選擇，就沒有公平，就沒有差異。科學的語文課堂教學模式不應用統一的要求和方法限制學生的發展，而應在課堂上提供給學生多樣化的選擇目標，提供給學生選擇時間和空間等，使學生個體獲得充分發展。

4.省時高效。它是解決課堂教學的作用問題。科學的課堂教學模式要對學生有富有成效的影響，就要充分重視課堂教學效益問題。教師要努力提高課堂教學效率，減少課堂教學及與之相應的作業、復習等對學生時空的過多占領等問題。向課堂四十分鐘內要效率，雖然不能百分之百都向課堂上，但師者應盡可能在課堂上提高效率。

二、努力實現兩個轉變

1.從灌輸式向合作式課堂轉變。建立師生合作關系，教師要做到：一要克服課堂唯我獨尊的“權威”。教師的威信是建立在學生信任與友好的基礎上的，不是擁有批評訓斥的權利；不是無條件指揮控制學生；不是讓學生敬而遠之。要改變我講你聽、我管你從的關系，應充分認識到知識的收獲是學生通過自己努力得來的，自主探究而獲得會印象更深刻。二要樹立“師者是為了學生服務”的意識。樹立為學生服務的意識，才能深入了解學生情況；才能及時幫助學生解決遇到的困難，并且敢于和樂于接受學生的監督。“親其師，信其道”。只有這樣，才能和學生成為一個強有力的整體。三要把“權利”下放給學生。教學要減少教師活動量，增加學生活動時間和空間。讓學生多講、多讀、多寫、多說、多做、多研，讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，給學生自由選擇的機會與權力。四要處處尊重學生，教師要尊重學生在教學中的主體地位。新課改明確提出，教師角色已轉變為引導者，學生才是主體。教師不應包辦代替學生的學習，而要尊重學生的自尊心，不指責學生，尊重學生的個性特點與興趣。五要營造民主的課堂氛圍。課堂上鼓勵學生提問題甚至教學建議，并積極鼓勵學生發表不同見解，尊重學生的意見和建議，了解學生思想動態和需求，進行自我完善。六要加強合作，師生之間要不斷溝通、不斷了解、不斷加強合作，學生之間更要加強合作。有句名言說得好：“兩人智慧勝一人。”有首歌唱得好：“眾人劃槳開大船。”這不僅是說力量還是智慧。又有俗語云：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”更何況學生個個都是“小諸葛”。師者要促進學生之間的交往與溝通，促使學生樹立互相幫助、密切合作、共同提高的思想，“小組學習”、“小組合作”都是可用的方式。

2.實現學生被動到主動的轉變。改革課堂教學的目的是取得更好的課堂效益。實踐證明，學生自主探究學習比被動接受效果好得多，選擇教學策略應遵循“教師為主導，學生為主體”的原則。教師的主導要放在導趣、導思、導法、導行上，就是說要激發學生興趣，引導學生進行深度思維、思考。引導學生掌握學習方法；引導學生互相合作、自主探究。師者應該明確：我們的策略是“教是為了不教”，使學生成為后勁足、自主發展的人。學生成為主體是要學生能自知，也就是明確學習目的，能主動學習，自我制訂學習計劃，能自我檢查、自我總結，最主要的還是創新。學生只有具備創新能力，將來才有建樹。

三、具體實施的三種方法

1.語文課堂教師的語言美。古人云：“文如其人。”今人說：“上課如作文。”語言是通往心靈的路。一頓“語言盛宴”，對學生語言習慣、邏輯思維的培養與形成都起著巨大作用。課堂上教師本身就是一種教育資源。如果老師在課堂上出口成章、旁征博引，那么學生想不喜歡都難。像散文詩一樣的語言，傳遞的不僅是一種信息，更能給學生營造氛圍。我們可以感受到學生用心讀，用心思考。我們可以感受到醞釀著的激情，流淌著感動，讓人回味無窮。這就是語言美的魅力，教師的語言美是培養學生語言情感和激發學生興趣的必要條件，是促進學生能力和非智力因素同步發展的動力，只有把情感與智力完美結合，才能形成和諧、生動、融洽的課堂氛圍。教師的語言美潛移默化地影響著學生，決定著學生的語言美。

2.語文課堂學生的充分讀。“書讀百遍，其義自見”。讀是學語文最基本、最重要的方式。所謂“據書不厭百回讀看，熟讀深思里自知”。在語文課堂中要自讀自悟、以讀促思、以讀促悟。要給學生充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯讀書聲中，用心靈感受語言，在思維和情感的震撼中領會魅力人格、深邃思想和美好情操。引導學生在大量閱讀中細細品讀，在深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言之美、領會語言之意。

3.語文課堂要讓學生充分議起來。“議”能積極調動思維，增加學識的寬度和廣度。師者要引導學生在充分思維空間中多層次、多角度、有創意地領會、理解、欣賞作品，產生對作品情趣美、情感美、語言美、形象美的認同；產生對作品構思美、意境美、哲理美的贊賞，并產生強烈的表達欲望。這樣學生才能暢所欲言、敞開心扉、樂于表達。這樣“議”才能達到一定深度、廣度和寬度，當然，這需要一定的過程。每個人都希望自己發表觀點正確，每個人都希望得到別人的認可。開始時肯定有一部分學生怕說，這時就需要師者的不斷鼓勵、不斷調動，甚至激勵，讓學生愿說、敢說、多說。久而久之，學生就會善說，這樣就會愿議、敢議、善議。對于學生的“議”師者要予給適當評價，并尊重學生的獨特感受，與之交流、互動。師生互相尊重、互相欣賞，帶著享受心情去說去議。

四、最應側重的一面

語文課堂上最應側重的一面我認為是人文教育。語文課堂教學中不要過于強調語文的工具性。一味搞知識灌輸只會淡化語文的情感熏陶。加強語文課堂人文教育，在學習探究中提高人生境界。注重語文課堂的人文教育應從以下方面著手：

1.把語文教學同社會生活現象緊密結合起來。學生是最敏感、最富激情的群體，重大時事會激起人們的強烈關注。在發生重大時事時刻，恰當地對學生進行引導，能夠實現愛國主義教育與語文教學的完美結合，收到顯著的教育教學效果。

2.把語文教學與日常生活緊密聯系起來。語文教學來源于生活，服務于生活。課堂上要引導學生平常注意認真觀察，通過親自觀察體會的就會有感而發，不會空洞，認真觀察一朵花的開放過程，認真觀察農民勞動的每個程序，認真觀察舞臺上一段表演……都會豐富資料、啟迪智慧。

3.用愛為學生健康成長鋪墊道路。必須承認學生個體是存在差異的，用既定的統一標準要求學生只會造成對學生個體情感的傷害。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的愛，對每個學生都付出這樣的愛，才能架起心靈的橋梁。只有處處對學生有愛，才能真正使課堂民主、提效。人文教育是語文課堂教學中必不可少的東西。

總之，科學的語文課堂教學模式是機動的、智慧的、高效的，我們要從愛出發，創建科學的語文課堂教學模式。