走出幼兒園課程教材的圍墻

邵維琴

我園地處江南農(nóng)村，在這個廣闊的天地里，有色彩斑斕的田野河流，有茂密繁多的花草樹木，它們姿態(tài)萬千地展現(xiàn)在人們的面前，吸引孩子的視角，成為幼兒探索學習的良好素材。我們現(xiàn)在使用的課程教材是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源。如何充分利用農(nóng)村的自然資源、本地文化、社會資源，使單一的課程教材內(nèi)容走向多元化的課程內(nèi)容，為孩子們營造溫馨、寬松的學習、生活環(huán)境，有效促進幼兒全面發(fā)展，對此我進行了一系列的探索和研究。

一、善用自然資源，讓課程內(nèi)容鄉(xiāng)土化

新教材是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源，我們在教學過程中應盡可能聯(lián)系農(nóng)村當?shù)刈匀毁Y源，豐富課程內(nèi)容。

1.合理運用自然材料。大自然是幼兒進行探索活動的天然大課堂，為環(huán)境教育提供了豐富的材料和廣闊的天空。記得小時候，我們經(jīng)常用楊柳條編成小花籃，用竹葉編成小燈籠，還用青青的麥苗管子作成小哨子……回想起來真是其樂無窮。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子長年不斷。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物，成了極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。例如：在裝飾活動中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草稈等運用到裝飾中，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等；將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。農(nóng)村的自然物很多，可以說每一樣都有著極好的價值，只要我們充分挖掘、利用。

2.捕捉動植物與自然規(guī)律。變化莫測的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的動植物，無時無刻不在刺激孩子的眼睛，引發(fā)他們的好奇心和求知欲。圍繞“蝴蝶”的一系列活動中，有一位孩子說：“蝴蝶是蠶寶寶變的。”“那蠶寶寶是什么樣的呢？”“蝴蝶是怎么變出來的？”立即有孩子提出了疑問。當時我沒有給予孩子正面的回答，而是給了大家一個去“收集蠶寶寶”的建議。就這樣自然走進蠶寶寶的世界，生成了“我是小小養(yǎng)蠶娃——家園互動養(yǎng)蠶——“蠶”的繪畫和制作”等活動。我園還利用身邊自然資源，組織了幼兒走進菜棚、瓜棚、桃園等系列教育活動。孩子們親手種下各種蔬種子。在觀察、記錄種子發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程中，孩子們知道各種蔬菜生長的特征和共性。了解植物的生長過程、需要的各種條件和各種蔬菜的營養(yǎng)價值，在瓜苗開花、結(jié)果的時期，教師有目的地引導幼兒觀察不同果品的生長發(fā)育形態(tài)，感知瓜果種類的繁多。

二、借鑒旅游文化，讓課程內(nèi)容地方化

千燈是一個旅游名鎮(zhèn)，古老而又雄偉的秦峰塔，每當我們朝東仰望，便會看見它的雄姿，塔邊四角翹起，一個個精致的小風鈴隨風而響。如何挖掘富有地方特色的幼兒園課程資源，有利于形成獨具特色、富有個性的園本課程，讓課程內(nèi)容地方化。

1.借助旅游景點。千燈是一個古鎮(zhèn)，它有著悠久的歷史文化，有著古老的石板街，雄偉的秦峰塔，文化氣息濃厚的亭林墓，還有漂亮的少卿園等名勝古跡，我們開展了“美麗的家鄉(xiāng)”的主題活動。由于孩子們都去過這些旅游景點，有親身的經(jīng)歷、體驗，因此孩子的興趣是非常濃厚，積極性非常高，孩子們主動參與到主題活動中。有的孩子回家找來了各個旅游景點的優(yōu)美圖片、資料，有的孩子在美術(shù)活動中畫大樹、畫旅游的小朋友，畫游覽車，還有的孩子折寶塔、亭子，有的學做石板路，有的粘貼，能力弱的孩子就給大樹、小朋友、汽車染顏色。經(jīng)過所有孩子的共同參與，協(xié)同合作，精心創(chuàng)作，一個美麗的“家鄉(xiāng)”便搬進了教室?？吹秸嬲龑儆谧约簞?chuàng)作的作品，如此美麗、漂亮、逼真，孩子們非常高興。

2.親近民間文化。農(nóng)村蘊涵豐富而深厚的民間文化，積極開發(fā)和利用能豐富教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛鄉(xiāng)土文化的情感。民間兒歌和民間歌謠游戲朗朗上口、取材方便。我們采集了大量民間兒歌、游戲活動，在無意間我們發(fā)現(xiàn)孩子們參與的興趣很濃厚，特別是民間兒歌對幼兒的口語表達能力和交往能力有較好的促進作用。我們還開展了“趕球”、“貼膏藥”、“跳房子”、“占圈”等一系列民間游戲活動，在幼兒園的場地上畫了各種格子房子和圓圈，幼兒可以隨時在戶外活動。在“美麗的家鄉(xiāng)”的主題活動中，我們根據(jù)本民間文化、家鄉(xiāng)的主要特產(chǎn)和旅游景點對孩子們進行教育，從而萌發(fā)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。如在《家長的特產(chǎn)》這一教學活動中，我讓幼兒共同收集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并讓孩子們大膽介紹特產(chǎn)的由來及制作方法，他們暢所欲言，氣氛熱烈，最后以品嘗特產(chǎn)結(jié)束活動。在整個活動過程中，孩子們的積極性非常高，思維非?；钴S，充分體現(xiàn)了動腦筋、動嘴、動手，語言表達能力、思維能力達到了發(fā)展，從而激發(fā)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

三、結(jié)合社會資源，讓課程內(nèi)容社會化

幼兒教育具有較強的社會性，與社區(qū)有密切的聯(lián)系。把作為“社會人”的幼兒帶入社會，能讓幼兒主動積極地探索世事，解決問題。我園地理位置優(yōu)越，周邊有許多可利用的教育資源，如：雙龍戲珠廣場，大塘生態(tài)園，長廊……在走向社會的活動中，孩子的生活經(jīng)驗豐富了，社會經(jīng)驗增長了，多種能力得到了發(fā)展。

1.結(jié)合社區(qū)設施，讓孩子接觸社會。在教育活動中，我們經(jīng)常帶領幼兒走出幼兒園，來到大自然，走進生活，走進社會，讓孩子們在大自然、社會生活中學習知識，發(fā)展能力。有一次，孩子們?nèi)ド偾涔珗@游玩。在陽光明媚的冬天，當孩子們看到公園里還有那么多五彩鮮艷的花兒時，異口同聲地說：“??！多美的花兒，多美的公園??！”這時他們對家鄉(xiāng)，對大自然的熱愛之情油然而生。與此同時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，比如：有人把狗放到草坪上隨意大小便，有人把墊著坐過的紙隨地亂扔，這時我們便引導孩子對這些問題進行了討論，在討論中有的孩子說：“那位叔叔亂扔紙屑，不講衛(wèi)生，影響環(huán)境美?！庇械暮⒆诱f：“叔叔的狗亂拉屎拉尿，行為很不美，影響公園的空氣?！边@時有的孩子便主動上前撿起紙屑，有的孩子上前對牽著狗的叔叔說：“你的狗不能到草坪里隨意大小便，應當?shù)綆ァ！泵鎸@些天真無邪的孩子，他們還能說什么呢？只能一個勁地贊美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改。”在這一活動過程中，孩子們增強了明辨是非、分清美丑的能力，也增強了參與社會生活的自信心和做社會、做生活的主人的意識。

2.結(jié)合社會熱點問題，讓孩子關注焦點。一些社會熱點問題往往會引起孩子們的關注，比如重大體育比賽、地震災難、禽流感等。他們會圍繞這些話題，探究原因，參與評論。例如近來孩子非常關注禽流感的報道，每天都有孩子跑來和我說關于在新聞里看到的禽流感的事情：“老師，什么是禽流感？”“老師，你知道嗎，我們蘇州也有人得禽流感了！”看著孩子們非常關注禽流感的樣子，我乘機發(fā)動幼兒收集有關這方面的資料，生成了一系列活動，如生活活動《我愛洗手》，利用兒歌的形式讓幼兒輕松學習“七步洗手法”等。

總之，我們要以《綱要》精神為指南，借鑒陶行知生活教育思想，善用自然資源，借鑒旅游文化，結(jié)合社會資源、關注幼兒視角等讓幼兒走進大自然，走進社會，走進生活，讓課程的內(nèi)容在實踐中不斷調(diào)整、充實、更新、完善，努力走出幼兒園課程教材的圍墻，促進課程內(nèi)容的多元化發(fā)展。