項目情境化教學在《網絡綜合布線設計與實施》課程中的改革與研究

趙竹 肖帥

摘 要： 交通安全與智能控制專業正在全面推進湖南省省級特色專業建設，教學改革、課程改革和考試改革是建設的重點，當今改革的方向是突出體現實際工作過程，面向具體的工作崗位和具備相應的專業技能。網絡綜合布線設計與實施是項目施工控制的重點是本專業學生都必須具備的專業技能，為了更好地培養學生這方面的能力，應在教材和教學過程中突出現場情境教學，按規范要求設置相關經典案例體現現施工質量控制要求。本文著重研究如何設置相關案例，如何結合任務驅動、項目導向進行教學改革、課程改革和考試改革，達到增強教學效果、突出示范效應的目的。

關鍵詞： 情境教學 經典案例 任務驅動 項目導向 教學改革

網絡綜合布線設計與實施課程建設根據行業發展和職業需要不斷調整和完善教學內容，改進課程的考核方法，課程建設與改革成果得到同類院校的廣泛關注與行業專家們的較高評價。課程建設是一個不斷豐富和提升的過程，應當根據社會需求和行業發展，不斷推動課程內容與形式的發展。為了增強學生的學習熱情和教學效果，應加強項目施工實際情景的研究，提煉出能體現相應工作過程的經典案例，以任務驅動、項目引導教學法教學。任務驅動教學是情境教學，也是學生自主學習。教師是學習情境的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者，學習的主體是學生，突出學生的主體地位。學生在一個個典型的案例處理任務的驅動下展開學習活動，在一次次完成任務的過程中展示自我，不斷積累經驗，獲得成功和自信。

一、項目化情境教學改革與研究的方向

通過對網絡綜合布線設計與實施的調研及經典案例的收集、分析、歸納和總結，明確網絡綜合布線設計與實施項目，學生能在技能方面的具體要求及完善培養措施，研究熟練地使用網絡布線工具，具有完成網絡施工中部件制作的能力；研究具有合理地選擇布線材料和網絡中常見設備的能力；研究掌握進行方案設計、工程施工、測試、組織驗收和鑒定的技能；研究熟練掌握工程設計、施工、測試、驗收等過程的技巧并應用實際項目的能力。

二、經典案例到教學情境的關鍵問題

要解決的關鍵問題是總結出體現實際工作過程需要且為學生所接受的經典案例，全面推進任務驅動、項目引領的教學改革，就要確定前期調研與需求分析，確定課程性質與定位，研討確定課程主要內容，確定典型工作任務模型，確定考核方式和要求，由此根據綜合布線職業要求，本課程共創設6個學習情境，如表1所示，每個學習情境均按照工作過程的六個步驟進行系統設計，即從“任務情境”開始，依次按照“任務資訊”、“任務計劃”、“任務決策”、“任務實施”，最后“任務檢查與評價”，可以用來檢驗學生的學習效果。

表1 學習情境說明表

三、學習情境設計與職業能力要求

在學習情境設計過程中，將職業能力要求細化，然后歸類總結，有機分布各學習情境的教學內容中，如下表2所示。

表2 職業能力要求一覽表

四、項目化情境教學改革研究的效果

經過多年改革和研究建設，《網絡綜合布線設計與實施》課程已成了湖南交通職業技術學院交通信息學院專業平臺課，全院學生在大二第一期必修本門改革課程。經過改革和建設，學生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、團結協作能力都有很大的提高，得到社會的好評。專業學生參加的計算機服務維修隊，利用節假日時間深入企業和社區開展專業技術服務，按行業標準面向全校師生及鄰近的社區開展服務，累計近千次。為全校的師生提供免費的計算機及網絡技術支持，受到群眾的一致好評，評價網絡專業學生專業技術扎實，實踐能力強。專業能力培養更接近企業的需求，根據畢業生質量跟蹤和調研，企業給予專業畢業生較好的評價，一致認為畢業生專業基礎扎實，具有較強的動手能力，職業能力較強，能吃苦耐勞、主動學習，職業基本素質高，就業后經過較短時間的培訓和適應就能上崗。

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