小學生合作學習方式的研究

張衛明

摘 要： 未來社會需要具備自主學習能力和自我發展能力的人才，因此，教學活動要以學生為主體，教師要在教學過程中不斷探索，勇于創新，顛覆傳統教學模式和教學理念，選擇最適合小學生的學習方式，培養小學生的自主學習能力和團結協作精神。通過教學實踐研究發現，合作學習作為三大學習方式之一，更適用于小學教學，通過合作學習可以使小學生形成集體觀念，建立良好人際關系，進而提高學習效率，收獲良好教學效果。與其他學習方式相比，合作學習方式更符合小學生的年齡特點和認知結構。

關鍵詞： 小學生 合作學習 學習方式

隨著新課改的推進，學習方式改革受到越來越多的關注，而合作學習方式不僅能促使小學生主動參與到教學活動中，發揮他們的主體性，還可以使小學生在主動探索的過程中養成積極主動、勇于創新的精神。但在目前課堂教學中，合作學習方式的應用仍然存在許多問題，下面，我就小學生合作學習方式的研究談談自己的看法。

一、小學生合作學習方式中存在的問題

小學課堂教學中合作學習方式存在的問題主要表現在以下幾個方面。

1.小學生合作學習缺乏技巧和方法，合作學習拘泥于形式。

合作學習方式在小學課堂教學中的應用常常拘泥于形式，而忽略合作學習的真正內涵。部分教師在教學過程中僅限于將學生按人數分成小組，局限于“分組”形式，盡管能夠活躍課堂氣氛，卻沒能真正完成教學任務，學生在課堂上學到的內容少之又少。另外，小學生之間具有很大差異性，不會與他人交流和互動，每個人在合作過程中的表現都不一樣，由于教師缺乏對合作學習規則的講述，因此在合作學習中容易出現分歧，對小組內的討論沒有自己的看法，缺乏獨立思考，無法解決問題。

2.教師缺乏對學生的指導，合作時間過少。

很多教師對于合作學習這一環節還存在角色定位上的誤區，在學生進行合作學習時不能適時有效地指導，大大降低小學課堂教學效率。部分教師看似關注整個合作過程，卻沒有給學生真正有效的指導，只是在做無用功，而有的教師則是把合作學習時間全部留給學生，自己只是在一旁等待，到了預定時間，就迅速結束合作學習，僅在合作學習完成后進行評價，教師作為課堂的引導者失去意義。另外，有的教師為了完成預設教案的進程，限制學生合作時間，沒有給學生充足的獨立思考時間，進而影響了合作學習效果，制約了學生合作學習深入。

3.合作學習不能因人而異，學生參與不均衡。

每個學生的能力水平都不相同，部分教師在組織合作學習過程中往往忽略了學生之間的差異性，過分關注和重視優秀生在合作學習中的作用而忽視了落后生，導致學生參與不均衡的狀況，同時脫離了合作學習集思廣益、團結協作的真正意義。

二、提高小組合作學習實效性的策略

1.轉變教學觀念，合理組織合作學習。

要增強小學生合作學習的實效性，教師首先要做到轉變教學觀念，這也是一名教師應該具備的專業素質，教師應當準確定位自己在課堂中充當的角色，合理組織合作學習，給學生適時有效的指導。隨著教育改革的進行，教師的角色發生了改變，教學活動的主體是學生，而教師的職責更多的是給學生及時指導和幫助，教師應該成為學生合作學習的合作者、引導者與促進者，因此，教師要注意自己身份的變換，在科學的原則下給學生及時的指導，精心設計合作學習的每一環節，全面把握合作學習的重點，立足學生實際情況，設置目標，講究策略，下達任務，以保證合作學習順利開展，教師要在一旁進行觀察和指導，及時解決學生的疑問，但要注意保證學生的獨立思考，不要過多干預，教師要根據每個學生對學習任務的實際完成情況及他們的合作參與情況，適時介入學生的合作學習過程，為他們提供有效指導和必要提示，教師要對學生的討論進行提煉和概括，綜合各種觀點，使學生能夠發散思維，運用新知識。

2.傳授合作技巧，培養學生合作意識。

傳授基本合作技巧，培養合作意識對小學生的合作學習具有至關重要的作用，只有學生掌握良好的交往技能才能在輕松愉快的氛圍下進行合作學習。首先教師不僅要鼓勵學生勇于表達自己的簡介，還要培養小學生認真傾聽別人意見的習慣，學會分析他人的觀點，虛心接受別人的意見，形成優勢互補。其次，教師要幫助學生理清思路，勇敢表達自己的觀點，并讓其他學生準確理解自己表達的內容，鼓勵學生學會質疑。再次，教育學生學會互相欣賞對合作學習非常重要，只有學會欣賞他人的優點，才能形成和諧的學習氣氛，使學生保持積極自信的態度，能夠吸取別人的優點，取長補短，進一步完善自己。

2.保證合作時間，引導學生均衡參與。

保證合作時間是小學生合作學習的先決條件，因此，教師要給學生充足時間進行討論，給學生深入思考的機會，只有這樣才能使學生之間碰撞出思維的火花，使每個學生都能表達自己的見解。良好的合作學習需要足夠的合作時間，如果合作時間不夠就會導致學生的討論停留在表面，影響教學效果。合作學習的目的是使每個人都能參與到學習過程中，這是一個信息互動的過程，因此，教師要引導學生均衡參與合作學習，正確處理優秀生與落后生的關系，了解學生的學習思維狀況并尊重學生之間的差異，使每個人都能在課堂上得到鍛煉，實現優秀的學生更加優秀，落后的學生不斷進步的最終目標，進而逐步縮小學生之間的差距，引導學生共同進步。教師要鼓勵學生大膽發言，可以讓落后生優先發言，并給予他們及時的指導，幫助學生樹立自信，使他們享受合作學習，體驗成功的快樂。

三、結語

合作學習作為一種新型學習方式，在小學課堂教學的應用過程中仍然存在很多問題，進行合作學習是教育改革的必然要求，還需要教師不斷實踐，總結經驗，發揮合作學習方式的優勢，給每個學生都提供鍛煉機會，培養學生的自主學習能力，使小學課堂煥發活力。

參考文獻：

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