淺議分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

吳佳佳

摘 要： 初中學生學習水平參差不齊給教師授課帶來很大不便。在這種情況下，教師要保證全體同學的發展，不能丟下落后生，就要使用分層教學法解決這一問題。本文就從分層教學法在初中數學教學中的應用現狀出發提出合理建議并分析分層教學法的應用情況。

關鍵詞： 分層教學 初中數學 應用 實踐

隨著新課標的發布與實施，新課標要求教師在教學過程中要以學生為主體，讓學生在學習過程中有所收獲。這就說明了教師要保證所有學生在義務教學過程中有所發展。初中是義務教學的一個重要階段，數學學科的理論性和邏輯性強，這會使學生學習水平產生一定的差距。針對這種情況，分層教學法能夠保證學生學習質量，提高教學水平。

一、分層教學法的現存問題及建議

（一）缺少師生有效溝通

分層教學法的關鍵就是教師在教學過程中要與不同層次的學生進行有效交流，有效的師生溝通是保證分層教學法實施成功的關鍵。分層教學法各個實施過程都離不開師生有效溝通，教師的語言行為舉止都會對學生產生一定的影響。同時，不僅會影響學生學習的信心，還會影響整體教學水平。就目前初中數學教學情況來看，教師忽視了與學生的溝通工作，這導致學生對數學學習興趣不高嚴重者產生厭學情緒。所以，教師在教學中時刻注意學生的心理變化，多與學生進行溝通，了解學生的心理變化，從學生實際情況出發充分保證分層教學法實施成功。

（二）忽視學生的主體地位

“以學生為主體”和教育要面向全體學生是分層教學法的重要因素之一。在傳統的教學過程中，教師使用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，嚴重忽視了學生的主體地位，未能使學生積極參與到課堂教學中，從而導致學生學習質量不高。此外，一些教師對待不同層次學生的態度也不同，這就直接影響了學習水平低的學生長期得不到教師的認可，逐漸失去數學學習興趣。針對這一情況，教師在日常教學工作中，一定要以公平公正的態度對待不同層次學生，做到贊賞有加，發現不同學生身上的優點。這樣才能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

（三）缺少有效性

雖然有部分教師已經認識到分層教學法的重要性，但是在實際教學過程中并沒有將分層教學法的有效性充分發揮出來，導致分層教學法“有形無神”。教學中學生層次劃分不科學，采取的不同教學方法也缺乏有效性。在這種情況下，就會使學生對自己的能力產生疑問，久而久之失去信心。

教師在教學過程中要時刻對分層教學法進行檢查，及時發現存在的問題并及時改進，保證教學內容符合學生的實際水平。把分層教學法落實到每個學生身上，發揮出分層教學法的最大優勢，提高學生學習水平。

二、分層教學法在數學教學中的實踐

為了更深入地研究分層教學法的實施意義，落實新課改要求，筆者利用學校現有資源，在征得學校相關領導的許可和學生家長的同意后，在班級內進行了一次分層教學實驗。

（一）課前準備

為了成功運用分層教學法運用成功，筆者做了充分的前期準備工作。

1.溝通準備工作

筆者詳細分析了班級學生的學習差距，向學校有關領導遞交了一份《開展分層教學法的可行性依據》。報告中詳細闡述了分層教學法的目的、意義及可能會產生的結果，并且將意見書發給學生家長看，征得學生家長同意。結果學校及家長都同意采取分層教學法進行教學工作。在此之后，筆者對學生進行了心理溝通和交流，與學生溝通是比較難的，因為明確區分學生的等級，讓學生從心理上接受等級差距，多少會給其心理上帶來一些傷害。筆者從以下幾點出發對學生進行了有效溝通。一是分層教學法的好處，可以提高學生的學習成績；二是層級變動性，學生水平提高后，層級也會上調；三是實驗性，向學生說明這只是一個簡單實驗，不要有心理壓力。

2.層次區分和目標制定

根據學生日常學習實際水平及課堂表現，教師的評價等多個方面進行了問卷調查。將學生劃分為5各層次，分別是上等、偏上等、中等、差、較差。根據不同學生的等級，筆者制訂了一套詳細的計劃，包括對不同等級學生的教學目標、教學內容、教學方法、課堂提問形式、課后作業、考核方式等。根據不同層級學生水平制定了不同的內容，真正做到了從學生實際情況出發。

（二）實施與評價

當一切準備工作就緒之后，筆者選取了一節課程開展分層教學法，根據之前制訂的計劃進行規范化教學。其中邀請了其他班級的數學教師幫助公開聽講，事后聽取其他教師的評價意見，針對課堂教學情況提出建議。實施后也深入到班級同學中交流，詢問同學們對教師實施分層教學法的意見。

（三）結果

根據學生的評價，教師在數學教學過程中能根據其自身情況制訂詳細的教學計劃，使學生在數學課堂教學中不再無從下手，只有這樣才能夠將自身以前學習到的知識應用到數學課堂教學中，培養了學生的學習興趣，提高了學生的數學成績。大部分學生都希望教師使用分層教學法進行教學，在等級變換這種競爭意識中，更能調動起學生的積極性。所以，分層教學法在數學教學過程中的應用效果良好。

根據本次實驗研究，筆者在班級內使用分層教學法，提高了學生的學習興趣和積極性，保證了學生的學習效果，有效提高初中數學課堂教學質量。希望本次對分層教學法在數學課堂中的研究，能為其他學科提供參考；更希望有關教育工作者能夠將這一教學方法應用于教學中，改善傳統教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

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