運用多媒體引導學生趣味學數學

辛淑霞

摘 要： 多媒體應用于小學數學教學的優勢非常明顯，能生動形象地對數學知識進行闡述，吸引小學生的注意力，提高學習興趣。多媒體可以將數學知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動、形象和直觀地對小學生的感官進行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激下，激發小學生自主學習的興趣和意識，不僅提高數學教學效率，而且使教學效果更加顯著。

關鍵詞： 小學數學 多媒體課件 激發興趣 拓展思維 提高效益

隨著科學技術的發展，多媒體逐漸在學校的各科教育教學中被廣泛應用，尤其是在小學數學教學中其優勢發揮更為明顯；多媒體應用于數學課堂以生動形象地對數學知識進行闡述，吸引小學生的注意力，提高學習興趣。從教師的角度說，多媒體是教師進行創新性教學的工具，為小學數學教學注入了新鮮血液和活力，多媒體可以將數學知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動、形象和直觀地對小學生的感官進行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激作用下，激發自主學習興趣和意識。從教學過程的角度講，多媒體的應用使小學數學課堂教學更加豐富多彩，不再枯燥無味，不僅提高了數學教學效率，而且使得教學效果更加顯著。總之，多媒體在小學數學課堂中的應用，有利于激發小學生的求知欲和學習興趣，有利于培養小學生的思維的靈活性，突破教學中的重點和難點，有利于培養小學生形象思維向抽象思維過渡，促進教學效率的提高。具體說來有以下優勢。

一、運用多媒體激發小學生的求知欲和學習興趣

小學生看到什么都很好奇，針對這一點，我們在數學教學時利用多媒體動態的畫面激發小學生的好奇心。多媒體大屏幕呈現的圖像色彩鮮艷，畫面生動有趣，大大激發了小學生的學習興趣。小學生對感興趣的事都很專注，因為興趣是最好的老師，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。在活動中，借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，把所要教學的內容轉化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動，變無聲為有聲，動靜結合，可以有效調動小學生探究的積極性，使他們的注意力始終集中在學習情境中，從而產生求知欲，促進小學積極思考，主動探索，有效掌握所要學習的知識。例如，在“4的認識”的教學中，大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有3條小金魚，小金魚游來游去，小學生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時動畫視頻中一個卡通小人手捧著另一條小金魚放到魚缸中，提問：“現在魚缸里有幾條小金魚呀？”由于學生的注意力集中，興趣濃厚，所以，全班所有學生都把小手舉得高高的，滿有信心地期待老師讓他回答。在這樣利用多媒體呈現的教學情境中，避免了教學的枯燥無味，大大激發了小學生學習數學的興趣。

二、運用多媒體培養小學生的思維能力

低年級小學生的思維發展一般是從形象思維開始的，所以，在小學教學中運用多媒體通過圖形、音像、動畫等獲取視覺和聽覺信息，這些信息刺激小學生的思維發展，促進動手動腦能力的提高，是開發智力的較好教學手段。多媒體形象具體的視頻圖像效果使抽象的教學內容具體化、形象化，較好地激發了學生思維發展，使學生思維變得越來越活躍，學生的智力很好地得到開發，教學效果自然更好。例如，我們在培養學生發散思維能力時，運用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導學生觀看畫面后，讓學生試著編寫應用題。可以提前把畫面設置成動態的視頻短片。在引導下學生編寫了以下幾種情形下的應用題。學生甲：“小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請問一共有幾頭奶牛？”學生乙：“草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時候又來了2頭花色的奶牛，一會又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現在一共有多少頭牛？”學生丙：“草地上有7頭奶牛，一會走了2頭奶牛，請問還剩幾頭牛奶？”多媒體課件的動態演示功能，很好地模擬教學情景，這樣很方便地通過變換畫面激發學生思維，培養發散思維能力。

又如，在學習“有余數的除法”教學內容時，運用多媒體呈現“小白兔分蘿卜”的游戲。大屏幕顯示：一只小白兔、一只小灰兔、一只小黑兔在桃園第一次一起摘了7個桃子，然后平均分得2個，最后剩下1個桃子。三只小兔犯愁了。無奈，他們又一起配合爬上桃樹又摘了4個，但是一人一個地分，還是不能平均分。從這個游戲中引出“有余數的除法”這個概念。

三、運用多媒體，突破重點難點

我們在上每一節課的時候，當然都會有每一節課的教學重點，教師在教學時應時刻想著這些教學重點，為了讓學生很好地掌握這些重點知識，一些老師除了備課的時候特別關注外，教學時總會借助切實可行的教學手段讓學生輕松掌握這些教學重點。在掌握這些教學重點的同時，其中還會有很多學生不容易理解的知識，這就是平常說的教學難點。例如，在教學“比高矮”時，排序內容對小學生來說確實是個難點。對此，在教學時借助多媒體播放“動物比高的游戲”的課件就很輕松地讓學生掌握該獎項內容。教學時播放課件“動物比高的游戲”：畫面上呈現綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊一起在一起吃草。小綿羊時不時地一會鉆到長頸鹿的身子底下，一會又湊到大白馬身邊，似乎在交流著什么；長頸鹿也時不時地招呼大白馬過來吃鮮嫩的草。優美的畫面，可愛的動物，吸引著小學生的注意力。老師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們：通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下。”學生都把小手舉得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說。

總之，多媒體課件在小學數學教學中的應用，應符合小學生的心理發展規律，同時符合小學生的認知特點，在有效提高小學生學習興趣的同時，啟發學生思維，對培養學生創新力和認知力，提高教學效率都有很大促進作用。

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