淺議幼兒園班級常規教育

祁佩耘

摘 要： 常規教育即習慣教育，一個人習慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗。要培養良好的行為習慣，必須從小抓起，基于幼兒正處于人生的初始階段，具有可塑性強、自控能力差的特性，所以幼兒期是培養良好習慣的最佳時期，應以培養良好的行為習慣為主。因此，班級的常規教育對幼兒的自身發展和班級的保教秩序有重要的意義。

關鍵詞： 常規教育 習慣 幼兒發展

一、常規教育的定義和作用

常規就是日常生活中需要遵守的規則，人生活在社會中，需要遵循一些規則。幼兒園常規是指教師根據社會的要求和幼兒發展的特點及需要，以這些標準、法則或習慣為教育內容對幼兒實施教育的規則。幼兒從家庭邁入幼兒園，就會真真切切地感受到集體生活的制約，必須學會遵守規則的約束。幼兒在幼兒園的一日生活中需要遵守的各種規則便是常規。一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，教師在組織各環節活動時會因分散精力維持秩序而影響活動的質量，幼兒也無法養成良好的習慣。所以，常規教育是教育過程中不可忽視的一部分。

二、幼兒園常規教育存在的誤區

說到常規教育，教師往往會想到讓幼兒遵守紀律，常規教育就變成對幼兒行為的約束，教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。相反地，有些教師一味地讓幼兒“自由”活動，而沒有提出任何要求，這樣過于放縱幼兒的教育也不是成功的常規教育。另外，家長往往能夠看到孩子的優點，卻容易忽視孩子的缺點，教師也沒有與家長溝通。

三、如何做好幼兒的常規教育

1.無微不至，建好師幼關系

“熱愛幼教事業，熱愛幼兒”，是幼兒教師職業道德的核心，也是幼兒園班主任任工作的前提和基礎。每個孩子都是上帝賜給父母的天使，他們都有享受一切的權利，無論他們在家是何種狀態和地位，在班級中所有孩子都是平等的。在幼兒園，班主任是幼兒的“父母”、朋友，幼兒游戲時扮成他的伙伴，與他一起玩游戲；幼兒有高興的事，就像朋友一樣聽他訴說；幼兒做錯事時，要耐心幫助他克服缺點。在教學中，教師要把握好自己的角色，調動幼兒的主體性，活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發他們創新的熱情。開展多種形式的活動模式，不斷提高師幼互動的機會。在教學中以多種形式，諸如個別形式、自由形式，甚至給幼兒留出適當的時間，讓他們以不同的組合方式——或集體、或小組、或結隊、或個人，展開多種多樣的活動。同時要創造愉快、寬松、能動的環境，以及積極、有效的師幼互動的氛圍和條件，促使他們在與環境的相互作用中不斷發展。

2.樹立榜樣，給予正面評價

美國心理學家利伯特在《發展心理學》一書中強調：強化在建立新的行為模式方面是最有效的，而強化越及時，則效果越好，反之則越小。因此，宜對孩子在培養良好習慣方面的積極表現予以及時的、陽性的強化，即以肯定、贊揚、獎賞等形式強化。每天，對于一日活動中遵守常規的孩子，要及時給予肯定評價，一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會讓孩子們體驗到成功的喜悅，對于在活動中沒有遵守規則的孩子，要給予提示，哪里做得不夠好，哪方面還需要努力。另外，幼兒期是最容易養成固定習慣的時期，因為這個年齡階段的幼兒喜歡行為的模仿和重復，從小養成某些好習慣，將會終身受益。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行。

3.家園合作，統一教育觀念

班級工作要做得好，更離不開與家長的溝通。不管對待哪一位家長，首先要做到的一點是尊重。在這里，大多數幼兒父母都外出打工或工作，幼兒由爺爺奶奶們負責，我們一是用心做好每一位幼兒的家園聯系活動；二是虛心聽取家長的要求和建議；三是利用家園園地，讓家長了解幼兒園的細則要求，讓他們在家督促孩子執行，切實讓家長加入培養良好的常規習慣隊伍中，做到家園同步。

4.持之以恒，養成良好習慣

研究表明：幼兒期是年輕一代養成良好習慣的關鍵期。這個階段的孩子認識和活動范圍逐漸擴大，求知欲望強烈，容易接受成人對其行為的訓練。因此，我們在幼兒日常生活各種細節小事上、各個活動環節上，都要制定明確的規則，想方設法地運用他們能接受的形式，培養他們的良好習慣。要培養良好的習慣，教師要長期要求孩子遵守規則，對幼兒的行為常抓不懈，當幼兒出現違反規范要求的行為時要及時提醒糾正。

5.勤于反思，不斷總結經驗

老師要不斷自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，不斷調整自己的工作實踐過程，更自覺地規范自己的教育行為，不斷地使自己的學習與實踐具有更明確、自覺的方向，并盡其所能取得更好的效果，同時使自己的專業素質在不斷的實踐和反思中不斷、更有效地提高，以真正成為兒童健康成長的促進者。

四、結語

幼兒園常規教育是幼兒園保教工作的重點，因此必須重視幼兒常規的培養。幼兒教師要持有愛心和恒心，用靈活多樣的方式挖掘孩子的潛能，同時發揮家長的重要作用，達成共識，努力為幼兒營造民主、和諧、自由的發展空間。

參考文獻：

[1]教育部2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

[2]孫愛琴.幼兒園常規教育的文化批判[D].西北師范大學，2005.

[3]趙學菊.幼兒園班級規范研究[D].安徽師范大學，2002.