高中英語教學中應用口譯訓練研究

賀丹

[摘 要]英語一直都是高中學生較為頭痛的課程，尤其是英語口譯更是學生關注的問題。雖然高中學校也進行了英語口譯訓練，但是存在許多誤區。許多學生花費大量時間練習，最終卻不能實現預期的目標。因此，在英語教學中應該采用何種口譯訓練便于達到預期目標，是許多高中英語教師關注的重要課題。

[關鍵詞]英語教學；口譯訓練；高中

隨著新課改不斷推進，高中學校具有獨特教育定位，該定位被眾多的教育學者所重視。作為一門獨特語言的英語，口譯訓練不宜跨大步，而應該逐漸提升口譯技能，從而讓學生在學習中創新接納技能。因此，研究應用口譯訓練具有現實意義。

一、進行口譯訓練的意義

探究高中英語教學中怎樣進行口譯訓練，首先就要明白口譯訓練的真正意義。只有了解了意義再探究，才具有實用價值。

事實上，在高中英語教學中應用口譯訓練，并非專業培養或者職業訓練，也并是不要培養優秀的口譯人才，而是培養學生的英語綜合能力，不過是將口譯訓練視為一種教學方法。高中英語教學中的口譯訓練，主要是滲透口譯訓練的理念與獨特方法，通過口譯訓練驅動，有效培養學生應用英語的綜合能力。主要體現在三個方面：一是通過口譯訓練方法培養學生英語方法的聽、說、讀、寫、譯幾個方面的基礎技能。二是通過口譯訓練，有效提升學生英語上的綜合交際能力。三是通過口譯訓練，能夠讓學生在學習中發現自己語言的輸入不足，才能夠較好掌握英語知識及技能，也才能夠真正提高他們的英語水平。

目前，許多高中學校的學生在英語上總是存在費時低效、高投入低產出、只會考試不會用等現狀，而通過口譯訓練就能夠解決這些問題。口譯訓練屬于一種創新的教學模式，同時還給學生職業發展奠定了一定基礎。

二、在教學中運用口譯訓練

在高中的英語教學中，運用口譯訓練具體包含了兩個方面內容：一是口譯機能的訓練，也就是將訓練技能作為手段，對學生的基礎英語機能，比如聽力、語音、口語等各種基礎能力進行專項練習。二是口譯專題訓練，就是將高中的英語教材作為口譯專題，通過模擬口譯實戰訓練學生綜合機能。在實際操作中，口譯訓練比較常用的訓練方法有四種，即為主旨復述、影子跟讀、主旨口譯、視譯。本文就抽幾種方法的應用進行研究。

1.影子跟讀

所謂影子跟讀，指講話者進行試讀之后，間隔2-3秒跟讀者就把所聽到的內容重復出來，屬于鸚鵡學舌方式。學習者聲音就像如影隨行，稱之為影子跟讀。

堅持采用影子訓練，能改善語音的面貌，掌握口語語速，加強理解程度。同時，這種方式還能夠增強英語聽力能力，為提升口語水平打下基礎。其實，這種方法和現在的高考第一道聽力題非常相似。當然在訓練過程中，教師也應該加強監控。例如選擇合理的音頻材料，并在規定時間內讓學生完成跟讀任務，并且跟讀過程中還要錄音，甚至通過文字轉錄跟讀音頻。總體而言，應用這種方法進行口譯訓練的過程如下。

第一步，影子訓練前：良好的背景知識為聽力產生激活作用，所以影子訓練之前教師就應該采取提問及講解關鍵詞等各種模式激活學生大腦中的背景知識，尤其是理解聽力相關的材料知識，比如一些關鍵的人名、關鍵詞、地名及組織結構等各種特殊單詞，幫助學生吸收與理解新信息，同時減輕心理壓力。

第二步，跟讀過程中：教師在開讀之前要強調一下，讓跟讀者在跟讀之時，如果不能夠聽懂某一個詞，不要太在意沒有聽懂的詞，更不要停下，必須要跟著不斷前進語流，要時刻和播放聲音或者教師讀的聲音保持一致。在聽完之后就讓跟讀者跟著讀幾遍。

第三步，跟讀訓練之后：跟讀者應該依據聽力和文本相核對，從文本中查找出自己不能跟讀的單詞與句子，搞明白意思。核對完之后一定要跟著本文再次進行跟讀。這一步非常重要，完事之后還要細心琢磨在跟讀過程中是否存在一些問題，要盡可能排除出現的問題，在以后遇到類似聽力問題才能夠解決。

影子跟讀訓練非常有效，但是在訓練中教師一定要注意讓學生進行跟讀時，所跟讀詞語是他聽到的，而不是他看到或者讀到的，一定要靠學生自己耳朵判斷聽到的英語，之后再快速地模仿發音。因此，跟讀過程中教師不能夠讓學生知道聽力文本，對學生的聽辨產生干擾。在熟練之后，學生的聽力水平也達到一定高度，教師就應該提升學生跟讀的速度。

2.主旨復述訓練

主旨復述訓練，屬于口譯訓練中的常用方法，當然所使用材料可以是書面上的，也可以是音頻，即對聽到或看到的材料快速把握其意思并口譯出來。這種訓練方式有兩種，一是聽后進行復述，也就是閱讀或聽完文字后，就應該采用不同句法和詞語描述出等值信息內容。二是聽后進行總結，該訓練不要傳達完全等值信息，只需要歸納總結要點。在訓練中學生要一邊聽一邊說，還要提取其意思，將注意力放到信息的意義上。對于學生而言，這種訓練方式具有挑戰性。在訓練中，應該分為兩個步驟實施。

第一步，原語復述訓練：（1）使用中文對中文語篇進行復述，實施上高中的學生大部分都還不能夠開口直接說英語的程度。因此，應用之初應該聽一些漢語語篇，也可以選擇一些語言難度比較低的文本。通過一定時間訓練，掌握復述訓練中技巧要點，再逐漸復述英文語篇。（2）使用英語對英語語篇進行復述，因為訓練的最終目標是要復述英語。因此，應該提醒學生不能過于追求英語的句式、用詞或者結構，復述的重點并非語言形式，重點在于傳達原語的基本信息。要鼓勵學生大膽開口，讓學生重視語言的形式與意義上的多樣性與一致性。

第二步，復述目的語言訓練：當原語復述到了一定標準之后，就應該對目的語進行復述。這種復述就是將聽到的漢語使用英語復述出來，將英語文章采用漢語復述。當然訓練過程中要由短增長，由易變難，在學習中提升要求。

當然口譯訓練的方式還比較多，各有各的訓練方式，但是目的都是一致的，那就是要提升學生的口譯能力。

3.口譯訓練的重點環節

事實上，在進行口譯訓練之時不能一視同仁，教師必須依據高中生的特殊性，一定要重視幾個重點環節。

（1）訓練應變能力：學生的應變能力在人際交往中非常重要，進行口譯訓練時應該有意識地朝這個方面培養。比如在情景對話中學生忘記怎樣拼寫兒科醫生——pediatrician，教師要讓學生盡可能使用概括性比較強的詞語——doctor，然后應用定語從句：who specializes in treating sick children來補救。這樣訓練就能夠培養學生的自我表達能力，增加溝通能力。

（2）訓練基本功：無論做什么事情，切忌出現空中樓閣現象。訓練基本功至關重要。教師應該讓學生聽一些難度合適的錄音，讓學生對該文章進行復述，如下列會話題目：

a.Suppose you are a reporter from China Daily. You are making a face-to-face interview with Justin Foster who has just come back home.

b.Do you often read newspapers？

c.What kind of news do you like to read？

完成會話后，學生應該做好筆記，然后找兩個學生互相進行復述，并且找別人和自己存在的問題。

在口譯訓練中的重要環節，還包含了心理素質的訓練、聽力訓練，只有做好了這幾個重要環節才能夠達到口譯訓練的真正目標。

高中英語對于學生而言非常關鍵。英語教學直接關系著學生的學習和能力的提高。教師要結合學生實況，靈活選擇口譯訓練的方法，重視訓練的重點環節，增加訓練的力度，提升學生的實踐技能和學習興趣。

參考文獻

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責任編輯 許雅健