小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究

李素英

摘 要： 寫作教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，然而很多小學(xué)生缺乏寫作興趣，沒有掌握寫作的方法和技巧，甚至根本不懂怎么下筆。如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作水平是要重點(diǎn)研究的課題。本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 有效策略

1.引言

小學(xué)語文寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高和綜合素質(zhì)的提高有很大的影響，因此小學(xué)語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行了嘗試性研究。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

2.1積極積累優(yōu)美詞句和素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文教材中的課文都是精華中的精華，因此在實(shí)際教學(xué)中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦和摘抄一些優(yōu)美的句子和詞語，讓學(xué)生通過這些優(yōu)美的句子和詞語體會(huì)到語言文字的優(yōu)美，背誦和摘抄得多，學(xué)生在寫作中就會(huì)自然而然地應(yīng)用。例如在教學(xué)《日月潭》、《迷人的張家界》、《拉薩古城》、《桂林山水》等文章之后，教師首先要讓學(xué)生慢慢體會(huì)文章中的優(yōu)美句子，然后照抄和背誦，等寫作時(shí)就能自然而然地運(yùn)用。

在日常生活中，小學(xué)生會(huì)與不同的人不同的物體接觸，這些不同的人不同的物體具有各自的特點(diǎn)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物和人，通過觀察不同的事物和人，立足生活、認(rèn)識(shí)生活、走進(jìn)生活，獲得和收集更的寫作材料，寫出具有真情實(shí)感、充滿生活氣息的好文章。在不斷觀察周圍的事物和人的過程中，學(xué)生的觀察能力得到提高，積累豐富的知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

藝術(shù)情境主要包括表演情境、音樂情境和圖畫情境。例如音樂情境，有人說過，音樂是人人都喜愛的東西。雖然小學(xué)生的年紀(jì)較小，但是畢竟處在敏感的階段，因此通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，就能快速地將學(xué)生引入寫作氛圍中。音樂的魅力主要體現(xiàn)為“主情性”，也就是說音樂能夠在最短的時(shí)間內(nèi)烘托氣氛，并且觸動(dòng)學(xué)生和教師的內(nèi)心深處，從而產(chǎn)生情感共鳴。例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以收集相關(guān)的音樂，然后在課堂上播放。在這樣的情境中，學(xué)生的悲憤、感動(dòng)等情感爆發(fā)出來，繼而在這種悲憤、感動(dòng)等情感的促使下寫出情真意切、質(zhì)量高的文章。

2.3擴(kuò)寬練筆途徑，采用多種形式寫日記。

當(dāng)前的作文形式多種多樣，不再局限于命題作文，因此教師可以提供相關(guān)的材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行仿寫、敘寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫，還可以提供話題讓學(xué)生討論，然后擬題。課余時(shí)間，學(xué)生要多多練筆，可以寫隨意形式的文章，形式可以是信函、評(píng)論讀書筆記、周記，也可以是讀后感、日記等。另外，教師也可組織學(xué)生觀看不同的電視劇和電影，向?qū)W生推薦名家名作。在觀看電視劇和電影、閱讀名篇之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫觀后感及讀后感，組織生生互相評(píng)論。

幾乎每個(gè)語文老師都會(huì)要求學(xué)生寫日記，但是幾乎所有的學(xué)生都不情愿寫日記的，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)將日記當(dāng)做是作業(yè)，所以寫日記對(duì)學(xué)生來說根本就是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式寫日記，例如繪畫日記、觀察日記、讀寫結(jié)合日記、想象日記、摘抄日記、剪貼日記、心情日記、學(xué)習(xí)日記、信息日記、活動(dòng)日記等，寫多種多樣的日記形式，學(xué)生就不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)[1]。

2.4客觀的作文評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

教師的作文評(píng)語對(duì)學(xué)生有很大的影響，評(píng)語不僅僅是一種思想交流，更是一種傳授知識(shí)的形式，因此教師的作文評(píng)語不僅要指出作文中存在的不足，讓學(xué)生改正，還要給予一些激勵(lì)性的評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。著名文學(xué)家茅盾小時(shí)候的作文里，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的評(píng)語“前程遠(yuǎn)大，未可限量”，這樣的評(píng)估給了茅盾很大的鼓勵(lì)，他最終也成為文學(xué)活動(dòng)家、文學(xué)評(píng)論家和作家。因此教師的作文評(píng)估要客觀，不僅要指出作文中存在的不足，還要給予激勵(lì)性的評(píng)語，促使學(xué)生不斷進(jìn)步[2]。

3.結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略主要體現(xiàn)為四點(diǎn)：一是積極積累優(yōu)美詞句和素材，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，可以收集相關(guān)的音樂，然后在課堂上播放，在這樣的情境中，學(xué)生的真情實(shí)感就會(huì)流露出來，從而寫出情真意切、質(zhì)量高的文章；三是擴(kuò)寬練筆途徑，采用多種形式寫日記；四是客觀的作文評(píng)語，指出作文存在的不足，并且給予一些激勵(lì)性的評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。小學(xué)語文寫作教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的過程，需要全體教師、學(xué)生的共同努力，在不斷地教學(xué)和學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉建.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2013，01（06）：125-126.

[2]俞秋楓.培養(yǎng)興趣點(diǎn)燃激情——低年級(jí)語文寫作訓(xùn)練初探[J].中小學(xué)電教（下），2012，11（11）：531-532.