小學語文多元化教學方法應用

張道艷

摘 要： 教師要根據教學內容和學生實際，并且考慮其他相關因素，決定采用一種或多種教學方法，實現教學方法多元化，調動學生思考和學習的積極性，培養其創新精神，促進教學效果的增強。

關鍵詞： 多元化教學方法 小學語文教學 應用

新課程背景下，小學語文教學方法如果單一，一定程度上就會影響教學效果。而聯系實際采用多元化教學方法，則會使課堂變得生動。筆者在此不揣淺陋，聯系教學實際列舉一些教學方法的應用，以供參考。

1.游戲教學法

心理學研究表明，小學生所處的年齡階段是一個愛玩的時期，也就是愛游戲的時期。針對小學生的教學活動如果過于嚴肅古板，勢必使他們對教學失去興趣。游戲教學法正是基于小學生的心理特點而創造的一種教學方法。這種教學方法要求教師將教學內容巧妙融入游戲活動之中，使學生在游戲中學習知識、感悟語文。例如，《狐假虎威》這篇課文的教學，教師可這樣進行：從班上挑選幾個學生，一個當老虎，一個當狐貍，另外則當各類小動物。然后學生按各自角色根據課文內容設計對白，開展游戲活動。游戲進行中，學生不僅感到快樂，而且不自覺掌握了課文內容和其中相關知識。由此可見，游戲教學法的應用，可以使教學獲得事半功倍的效果，進而為更高階段的學習夯實基礎。

2.合作學習教學法

合作學習強調的是人與人之間為實現某個目標而互幫互助。當今社會中，一個正常的社會人必須懂得與人合作的重要性。因此在小學階段，教學活動中培養學生的合作意識是重要的教學目標之一。況且一些教學內容單靠學生個體難以完成，需要學生或師生之間展開合作。因此，在小學語文教學活動中，有必要適當采用合作學習教學法。這種方法的應用要注意這樣幾點：一是科學分組，確保每個學生小組內不同層次的學生都有，形成資源互補。一般而言，在分組前，教師要進行調研，充分了解每一個學生的學習基礎和性格特征等，在分組時，根據學生學習基礎的高低和性格特征合理安排。盡量確保每一組學習基礎有好有差，性格上有內向的也有外向的。當然，如果還能兼顧一些其他因素自然再好不過。二是學習任務難易適中，過難學生完不成會打擊其積極性，過簡單對學生缺乏挑戰性。三是根據合作任務的不同合理設定合作時間，微型任務可課堂完成的盡量課堂完成。較大的任務需要課外時間的一定要安排課外時間。四是合作學習進行過程中教師要注意監督指導，不能放任自流。

3.生活情境教學法

所謂生活情境教學法指在教學活動中引入現實生活情境輔助學生理解教學內容的方法。生活化情境由于是學生熟悉的，容易引起情感上的共鳴，因此容易調動起其對相關知識的認同感。同時，將生活情境引入教學，可以使學生最快學會將知識應用于實踐。如此能實現理論與實踐的結合。生活情境教學方法的應用要注意這樣幾點：一是生活情境盡量真實，降低虛擬度。二是生活情境的再現方式盡量形象化，如通過教具或表演等手段實現，盡量使學生在最短時間內借助想象能力體會到情境。三是生活情境一定要與教學內容具有高度相關性，不相關的生活情境盡量避免；就算是相關的生活情境，對相關度不高的構成元素，也要盡可能減少；也就是說要盡可能用寫意式手法創設生活情境，而不是用油畫式手段。

3.多媒體教學法

現代信息社會中，多媒體資源較豐富。豐富的多媒體資源善加利用，必能對教學起到助益作用。多媒體的應用最主要體現在教學課件的應用上。教學課件包括展示型和交互型兩類，不管是哪一類，主要都是利用多媒體圖文并茂的特點，激發學生的學習興趣，或通過提綱挈領的方式，引導學生把握教學內容。具體應用時要注意這樣幾點：一是端正多媒體應用思想，明確多媒體手段只是教學輔助手段，不能喧賓奪主。二是多媒體制作時盡量結合實際，如是用展示型還是交互型，根據教學內容和設備實際情況而定，不能閉門造車。三是制作的教學課件力求美觀、生動、形象，有助于學生理解相關內容，同時注意避免刻意追求美感的極端現象。

以上所列教學方法僅是常用教學方法中的一部分。在實際教學應用過程中，教師應了解更多教學方法。一堂課中，教師要根據教學內容和學生實際，考慮其他相關因素，決定采用一種或多種教學方法，實現教學方法多元化，調動學生思考和學習的積極性，培養其創新精神，促進教學效果的增強。

參考文獻：

[1]顧菊芳.論“互動創新”式初中語文教學思維模式[J].中學語文，2011（21）.

[2]程鳳艷.對初中語文創新教育的幾點思考[J].教育教學論壇，2010（26）.

[3]張國華，趙志峰.現代信息技術在初中語文教學中的應用研究[J].科技信息，2009（35）.

[4]張娥，黃清濤.讓閱讀開啟學生的心智[J].現代閱讀（教育版），2013（02）.

[5]黃翠.用生活化的語文教學激發學生智慧的靈光——例談生活化教學活動在語文課堂中的有效運用[J].現代閱讀（教育版），2013（02）.