有效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)

白碧媛

摘 要： 學(xué)生在課堂上是否獲得進(jìn)步、教師能否共同成長(zhǎng)是提高教學(xué)有效性過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的元素。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求讓學(xué)生在活動(dòng)、情景中體驗(yàn)到生物與生活同在的樂(lè)趣，師生在教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)，共同體驗(yàn)，才會(huì)得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)相長(zhǎng)

一直以來(lái)，學(xué)生在課堂中是否獲得了具體進(jìn)步是教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是教師的發(fā)展同樣是有效教學(xué)中不可忽視的成效之一，因此在提高教學(xué)有效性的過(guò)程中，學(xué)生是否獲得進(jìn)步、教師能否得到成長(zhǎng)均應(yīng)該是共同得到關(guān)注的元素。那么如何真正實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，使學(xué)生得到更大發(fā)展，使教師得到更進(jìn)一步的促進(jìn)呢？作為一名初中生物教師，我在日常教學(xué)中就如何提高生物課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

一、全面認(rèn)識(shí)“有效教學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的前提

學(xué)生在課堂中是否獲得了具體進(jìn)步是斷定有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但教師的發(fā)展也是教學(xué)有效的保證因素之一。有學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)就是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的相互影響、互為作用、共同進(jìn)步的過(guò)程。教師和學(xué)生是有效教學(xué)的雙主體，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，這才是有效的教學(xué)，才是受廣大師生歡迎的教學(xué)。

二、有效教學(xué)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)

有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在初中生物課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、情景能讓學(xué)生體驗(yàn)到生物與生活同在的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使各方面、各層次的能力均得到不同程度的增強(qiáng)。

1.有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。如在講授遺傳規(guī)律時(shí)，可以利用大文豪蕭伯納的故事幫助有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。上課開(kāi)始，我們可以給大家講述這么一個(gè)故事：一位演員喜歡上了蕭伯納，信中向他表白說(shuō)，如果我倆在一起后，我們的兒子一定會(huì)擁有你的頭腦，我的美貌。故事說(shuō)到這里，學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)：“不一定吧，也有可能是蕭伯納的容貌和演員的頭腦啊？”疑問(wèn)和興趣就是學(xué)習(xí)探討的動(dòng)力。學(xué)生看似“無(wú)意”的提問(wèn)就是教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)的契機(jī)。最后教師可以告訴學(xué)生，其實(shí)蕭伯納最后就是借助了剛才同學(xué)們的推測(cè)委婉地拒絕了那位演員的求婚呢。故事的結(jié)局引起了同學(xué)們的哄然大笑，但是同學(xué)們的笑是一種對(duì)知識(shí)了然的笑，在問(wèn)題中反思，在反思中收獲，那就是有效教學(xué)中同學(xué)們得到發(fā)展的體現(xiàn)。

2.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略”是讓學(xué)生隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面得到認(rèn)識(shí)與理解。如在“觀察植物細(xì)胞”的探究實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)本來(lái)學(xué)生應(yīng)該是按計(jì)劃觀察洋蔥外表皮細(xì)胞的，但是有部分學(xué)生居然好奇地把頭發(fā)和剪下的指甲放到顯微鏡上，企圖觀察到細(xì)胞。此時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們隨意進(jìn)入另一個(gè)情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“意外”中得到即時(shí)性生成，獲得新知。因此，我調(diào)整了教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)習(xí)主題重新創(chuàng)設(shè)了新情境，鼓勵(lì)他們思考：為什么剛才我們?cè)陲@微鏡中能看到洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞，但為什么看不到頭發(fā)的細(xì)胞呢？同學(xué)們饒有興趣地進(jìn)行了問(wèn)題探討。終于，通過(guò)同學(xué)們的合作交流，他們得到了顯微鏡下觀察的材料必須是薄而透明的結(jié)論。相同的知識(shí)，卻在不同的情景中獲得，這也是提高教學(xué)有效性的一個(gè)常用策略。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際情境中的問(wèn)題的能力。又如近段時(shí)間本市水廠擬提高市區(qū)水價(jià)，街上、報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上市民們都在議論紛紛。水廠解釋道水價(jià)上漲的原因主要與污水處理的問(wèn)題有關(guān)。我發(fā)現(xiàn)這就是一種與人們?nèi)粘Ｉ畹乃Y源利用問(wèn)題息息相關(guān)的生活情境，接著我就著手組織學(xué)生召開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的模擬水價(jià)聽(tīng)證會(huì)。同學(xué)們?cè)跁?huì)上分別扮演政府人員、水廠負(fù)責(zé)人、市民代表等角色，他們通過(guò)大量調(diào)查，就水價(jià)上漲問(wèn)題陳述自己的觀點(diǎn)：如城市污水處理方案，水價(jià)上漲原因，目前梧州面臨的水資源威脅，等等，在這場(chǎng)與社會(huì)問(wèn)題緊密相關(guān)的辯論中，使污水處理原理及珍惜水資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境等社會(huì)、生物學(xué)熱點(diǎn)知識(shí)得到了落實(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并在真實(shí)情境中、積極思考中提高解決問(wèn)題的能力。

三、有效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)

有效教學(xué)需要教師傾注滿(mǎn)腔熱情，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話(huà)題、情景、實(shí)物，使之與初中生物知識(shí)有機(jī)結(jié)合，力求吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，高高興興地學(xué)，與此同時(shí)，教師的教育教學(xué)能力如能得到質(zhì)的飛躍，與學(xué)生共同獲得發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，才是實(shí)施有效教學(xué)獲得的最大效益。

1.有效教學(xué)能促進(jìn)教師完備教育科學(xué)知識(shí)。

追求教學(xué)的有效，決不能片面地只關(guān)注學(xué)生發(fā)展，只有教師也關(guān)注到了自身需要，才能真正達(dá)到教學(xué)的有效。教師只有不斷積累相關(guān)理論知識(shí)，提升自身理論水平，在生活中，教材中引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中不斷形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生共同得到發(fā)展，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)。

2.有效教學(xué)能提高教師服務(wù)意識(shí)。

在課堂中實(shí)施有效教學(xué)，教師必須具備服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)在平時(shí)尊重學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，學(xué)生的知識(shí)、技能、思維品質(zhì)才會(huì)在同感和共鳴中得到落實(shí)和發(fā)展，課堂才會(huì)有效、高效。

3.有效教學(xué)促使教師不斷發(fā)現(xiàn)。

善于發(fā)現(xiàn)的教師課堂內(nèi)容開(kāi)闊，豐富的學(xué)習(xí)資源富含生活化氣息，容易引發(fā)學(xué)生共鳴。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。例如，在上到“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一課時(shí)，教師利用我市的特產(chǎn)梧州龜苓膏和豆?jié){晶的包裝袋作為教具容易激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上學(xué)生有的注意到了包裝袋上的營(yíng)養(yǎng)成分，有的注意到了上面的出廠日期和保質(zhì)期，有的關(guān)注到了上面的生產(chǎn)廠家。有了興趣，就有了鉆研、探索的動(dòng)力。學(xué)生從來(lái)自生活中的事物中感受到了“合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全應(yīng)該注意什么”等相關(guān)生物知識(shí)的存在。有效的教學(xué)過(guò)程能促使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的分析、內(nèi)化能力，同時(shí)，教師加強(qiáng)了自身對(duì)學(xué)生的了解、分析能力，對(duì)生活資源優(yōu)化的能力。教學(xué)相長(zhǎng)，是教與學(xué)所能達(dá)到的最優(yōu)效果。

4.有效教學(xué)能開(kāi)拓教師的集體智慧。

一個(gè)受學(xué)生歡迎的課堂設(shè)計(jì)，一個(gè)貼近生活的情境設(shè)計(jì)，一句令學(xué)生捧腹大笑而又讓他有所得的話(huà)語(yǔ)，更多的來(lái)自于我們這個(gè)共同提倡、實(shí)施有效教學(xué)的教師集體。一直備受好評(píng)的認(rèn)識(shí)“反射弧”五個(gè)基本環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)，單單利用一個(gè)紙團(tuán)在同學(xué)間就能進(jìn)行的接力傳遞游戲，就讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了反射弧的組成，認(rèn)識(shí)到反射弧是一個(gè)統(tǒng)一整體。游戲簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)效果明顯，除去以往老師講、學(xué)生聽(tīng)的舊模式，學(xué)生能親自參與，學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了。為使教學(xué)有效，集中教師共同的智慧，激活學(xué)生的注意、記憶和思維，便能達(dá)到思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)。有效教學(xué)，師生各有所得。有效的生物課堂能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也從中促進(jìn)對(duì)個(gè)人教育教學(xué)能力的提高。教學(xué)相長(zhǎng)，有效教學(xué)促進(jìn)課堂不斷和諧。

在實(shí)施有效教學(xué)的這段時(shí)間，我們有太多感受與思考。雖然還存在不足，但作為教師，我們希望通過(guò)努力盡可能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，我們希望讓更多師生共同體驗(yàn)、進(jìn)步、在共同發(fā)展中領(lǐng)略初中生物有效教學(xué)的精髓，感受有效教學(xué)的真諦——教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰遠(yuǎn)，葉蓓蓓.有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評(píng)價(jià).北京：教育科學(xué)出版社，2003：08.

[2]劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社，1900：01.