多媒體在歷史教學(xué)中的新體驗(yàn)

劉洪俠

摘 要： 歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)通俗化歷史學(xué)科中晦澀難懂的內(nèi)容，不斷鉆研和改善教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定義，通過(guò)不同方式開(kāi)展歷史教學(xué)，廣泛選取教材以外的影音資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新模式 高效課堂

歷史課給大多數(shù)學(xué)生的印象是枯燥乏味的。歷史教學(xué)中，歷史年份、歷史意義等內(nèi)容較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易提不起興趣，打不起精神。而在教學(xué)過(guò)程中，興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能融入課堂，學(xué)到真正的知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體與初中歷史教學(xué)相整合，生動(dòng)活潑的界面，鮮明動(dòng)聽(tīng)的聲音，使歷史教學(xué)由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)、從抽象變得生動(dòng)直觀，為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)建了一種全新的教學(xué)模式。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。因此，歷史教師在教學(xué)中要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷鉆研和改善教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定義，通過(guò)不同方式開(kāi)展歷史教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效歷史課堂。

一、利用多媒體通俗化歷史學(xué)科中晦澀難懂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史教材中的內(nèi)容大多時(shí)空跨度大，許多歷史事件原因復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生所處的時(shí)代，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到陌生棘手。隨著信息技術(shù)的普及，多媒體在歷史課堂教學(xué)上得到了廣泛應(yīng)用。教師可以通過(guò)多媒體豐富歷史課堂，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等影音資料重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。使用多媒體突破時(shí)空限制，真實(shí)地模擬歷史事件的變化和發(fā)展，生動(dòng)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，縮短時(shí)空距離，使塵封多年的歷史事件清晰可見(jiàn)，有助于學(xué)生更清楚地了解歷史事件背景，對(duì)學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)非常有利。如教學(xué)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得晦澀難懂，對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)局沒(méi)有系統(tǒng)概念，這時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放一段西安事變的視頻片段，讓學(xué)生全面感受當(dāng)時(shí)時(shí)局的緊張氣氛，同時(shí)體會(huì)到張學(xué)良與楊虎城的愛(ài)國(guó)熱情，則學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就很輕松了。

二、廣泛選取教材以外的影音資料，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性

教師在教學(xué)中不能局限于書(shū)本，而要廣泛選取教材以外的歷史知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)注時(shí)政要聞，關(guān)注歷史題材的影視片段及新聞人物的影響力等。歷史教師只有廣泛搜集、吸收并儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，才能更好地詮釋書(shū)本上的內(nèi)容。淵博的知識(shí)加上幽默的語(yǔ)言使課堂教學(xué)藝術(shù)更完美。這就要求歷史教師不能總認(rèn)為歷史難教，而要積極尋找歷史教材中有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，充分挖掘歷史教材中知識(shí)興奮的節(jié)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)歷史小故事，一個(gè)歷史小片段都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要?dú)v史知識(shí)產(chǎn)生探究動(dòng)力。如在教學(xué)中我們可借助歷史中的軼聞、圖片影音結(jié)合當(dāng)今時(shí)事焦點(diǎn)，以此吸引學(xué)生的目光，開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)《古代科技與思想文化》內(nèi)容時(shí)，播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀地感受到我國(guó)古代科技的雄偉景象，讓學(xué)生了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指南針等，感受古代人民卓越的創(chuàng)造能力，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)古代科技有直觀感受，有助于對(duì)這段歷史的學(xué)習(xí)。歷史課程教學(xué)中，歷史教材中的插圖起到了至關(guān)重要的作用。歷史教材中的插圖能更直觀地展現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更全面和客觀地了解歷史，并且學(xué)生對(duì)插圖的興趣和接受程度也高于文字。

三、運(yùn)用多媒體編演歷史劇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

初中歷史教學(xué)中，適當(dāng)穿插編演歷史劇的活動(dòng)，是歷史新課程教學(xué)的要求，也是新課程下改革歷史教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的一種嘗試。所謂編演歷史劇，就是通過(guò)課后搜集、閱讀材料，編寫(xiě)歷史劇本，分配角色排練，然后在課堂上由學(xué)生出演不同歷史人物角色，展示有關(guān)歷史人物或者歷史事件的活動(dòng)過(guò)程，從而達(dá)到體驗(yàn)和感受歷史的目的。教學(xué)前，把學(xué)生編演歷史劇的場(chǎng)景錄制下來(lái)，教學(xué)時(shí)適時(shí)播放，從而大大激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教學(xué)《商鞅變法》內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究春秋戰(zhàn)國(guó)“大變革的時(shí)代”商鞅變法這一重大事件的興趣，組織學(xué)生表演課本劇《商鞅變法》。課前創(chuàng)設(shè)探究情境，組織學(xué)生查閱《上下五千年》和《中國(guó)歷史故事》等課外書(shū)籍，上網(wǎng)查找所需資料，深入了解當(dāng)時(shí)歷史背景，編寫(xiě)課堂小劇本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。學(xué)生以此為切入點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、討論、編演歷史劇，從中了解變法的目的和特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用歷史眼光審視歷史，以現(xiàn)實(shí)感悟思考未來(lái)。這種教學(xué)形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史史料的能力，激發(fā)閱讀史料的興趣，體驗(yàn)和感受承擔(dān)的歷史人物角色的內(nèi)心世界，以及加深對(duì)探究歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都非常有益。從某種角度講，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)新模式。在組織編演歷史劇的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，并注重知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合。

四、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)歷史史料，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)歷史教學(xué)是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，抽象地想象教學(xué)情境。這種教學(xué)機(jī)械、死記硬背，束縛思維，非常不利于學(xué)生發(fā)展。為了增強(qiáng)課堂教育效果可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定情境感染學(xué)生。使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。如教學(xué)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，上課之前可以借助多媒體設(shè)備播放《松花江上》這首愛(ài)國(guó)歌曲，催發(fā)學(xué)生情感，使遙遠(yuǎn)的歷史鋪展在學(xué)生面前，消除歷史距離感。最后觀看南京大屠殺里無(wú)辜的中國(guó)平民被法西斯日本帝國(guó)主義殘忍屠殺的影像，這時(shí)將學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感推向新的高潮。這時(shí)如果有教師問(wèn)：看了這段影像你們是否憤怒？對(duì)法西斯日本帝國(guó)主義的侵略行為你們有何感受等問(wèn)題時(shí)，則學(xué)生的情感必將噴發(fā)，悲憤的吼聲會(huì)長(zhǎng)久回蕩在課堂上，更使學(xué)生明白愛(ài)國(guó)的意義。

總之，在多媒體中運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等影音資料重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，提高課堂趣味性，使課堂充滿活力，將學(xué)生思維帶入情境教學(xué)的特定歷史氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，徹底改變歷史教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，促使教師不斷提高教學(xué)水平，打造高效歷史課堂。

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