關于貴州省高職院校思政課實踐教學基地建設的調查報告

杜平

摘 要： 思想政治理論課實踐教學是增強思想政治理論課教學效果的有效途徑，作者通過選取部分高職院校進行抽樣調查，結合貴州省高職院校思政課實踐教學基地的實際建設經驗，對高職院校思政課實踐教學基地建設進行初步探討，旨在為高職院校加強思政課實踐教學基地的建設和使用提供借鑒和參考。

關鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 實踐教學基地

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為對大學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”高職院校思政課實踐教學基地是高職院校充分利用校史、學生各類活動、校園環境等校內德育資源，利用校企合作、愛國主義教育基地和新農村建設等校外社會資源形成合力，促進實踐教學走向制度化、規范化和科學化，組織思政課教學活動的空間或場所。思政課實踐教學基地是高職院校思政課實踐教學的重要場所和依托，是理論結合實際進行教育的有效途徑。

一、高職院校思政課實踐教學基地建設的重要意義

思政課實踐教學基地建設作為思政課實踐教學的重要一環，是推行實踐教學的主陣地，對高職院校增強思政課教學效果，探索思政課實踐教學的創新途徑具有十分重要的意義。

1.加強思政課實踐教學基地建設是提高思政課教育教學實效的可靠保證。

高職院校思政課作為公共基礎課，總體教學實效不佳是普遍和長期存在的一個問題。高職學生受專業性和職業性決定，認為將來就業時只要自己學好專業就行，而不需要政治理論的東西，因而對思政課學習缺乏內在動力，再加上思政課課程內容大多理論性、抽象性較強，課堂教學又多為大課，實際教學中一般缺乏吸引力和說服力。要提高教學實效，唯一途徑是理論與實際相結合。通過實踐教學基地的平臺，學生親自投身于社會活動中，進一步調動學生學習思政課的積極性。提高思政課教學實效性的有效途徑，是引導大學生參與社會實踐、社會服務，是培養大學生創新能力和實踐能力的重要載體。實踐中，學生可以親身體會、開闊眼界，受到實實在在的教育，從而保證思政課教學效果深化。

2.高職院校思政課實踐教學基地建設是創新思政課實踐教學的重要途徑。

高職院校思政課實踐教學基地是引導高職學生參與社會實踐、社會服務，培養學生創新能力和實踐能力的重要場地，對加深學生的社會體驗，增進學生對國情、民情的了解，增強學生的感性認識，深化思政課課堂理論學習，提高思想道德素質，提高創新能力和實踐能力，具有不可替代的作用。長期以來，高職院校思政課教育教學多數停留在理論說教的傳統教學模式下，不同程度地存在重書本知識傳授輕實驗實踐教學、重政治理論的灌輸輕思想素質的培養的缺陷，導致學生思想道德修養不夠，實踐能力不強，社會適應性較差等問題。因此，積極探索開展思政課實踐教學不僅是思政課教學發展的需要，而且是培養高職學生創新能力和實踐能力的需要。思政課實踐教學基地建設不僅是思政課實踐教學的前提和保障，更是高職院校思政課實踐教學的創新途徑，所以加強高職院校思政課實踐教學基地建設，提高實踐基地建設質量，能夠有效提高高職院校的實踐教學水平。

3.高職院校思政課實踐教學基地建設是提高大學生綜合素質能力的必要條件。

作為高職院校思想政治教育的主渠道和主陣地的思政課教育教學必須通過各種途徑和實踐活動，切實加強思想政治教育，不斷提高高職學生的思想政治素質和道德修養水平。建立和完善思政課實踐教學基地，利用校內外實踐基地豐富的教育內容、教育資源對大學生進行生動、具體的愛國主義、集體主義、社會主義、道德法制、國情、省情形勢教育是最直接、最有效的方式和途徑。思政課實踐教學基地可以促進學校教育與社會教育的結合，極大增強思政課教育教學的針對性、時代性、實踐性和有效性，從而有效幫助高職學生理解和鞏固課堂上學到的基本理論知識；促使大學生自覺地、系統地理解和運用馬克思主義基本理論、基本原理和基本方法分析和解決實際問題；引導高職學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和形成良好的道德品質。

二、貴州高職院校思政課實踐教學基地建設經驗

隨著2009年貴州省教育廳啟動全省高校思想政治教育工作評估，貴州高職院校思政課實踐教學基地建設開始全面啟動。貴州省委教育工委、省教育廳于2012年初印發《加強高校思想政治理論課實踐教學的指導意見》，進一步推進貴州省高職院校思政課實踐教學基地的建設。貴州省高職院校在建立思政課實踐教學基地時，并非隨心所欲、一蹴而就，而是經過精心選擇、認真規劃，不僅遵循教學基地建設基本原則的要求，而且根據本地區本院校的實際賦予其鮮明的特色，積累一定的實踐教學基地建設經驗。一方面依據思政課程的教育目標，針對高職學生成長的需要，按照“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的要求和增強“針對性、實效性”、“吸引力、感染力”的目標進行全面規劃。另一方面根據理論聯系實際的要求，以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，制定出切實可行的實踐教學大綱。在各級領導的高度重視和相關部門的大力協作下，筆者調研的貴州輕工職業技術學院、貴州工業職業技術學院、貴陽護理職業技術學院三所高職院校作為省級示范高職院校，掛牌的思政課實踐教學基地各有四五家，成為高職院校思政課實踐教學的重要陣地。

1.因地制宜，大力開發本地的實踐教學資源。

高職院校在建立思政課實踐教學基地時，應當因地制宜，大力開發本地的實踐教學資源，以就近原則為主，適當再做其他考慮。筆者調研的三所高職院校位于貴州省省會—貴陽市，是全省政治、經濟、文化、商貿、交通和信息中心。貴陽擁有相當豐富的實踐教學資源，各高職院校充分利用地處省會的優勢，目前已經建立的思政課實踐教學基地全部都在市區或周邊地區，從而保證參加實踐教學活動的師生當天往返，這樣既可以方便學校開展教學活動，提高實踐教學效率，又可以降低教學成本，減輕學校和學生的負擔。貴州省各高職院校為確保一年級學生的社會實踐教學，根據自身環境、特色，因地制宜地建立起一批能提供思政課開展實踐教學的愛國主義基地、法制教育基地、社會主義新農村基地、社區基地、現代企業基地等。各高職院校充分利用貴州地方教育資源優勢，建立息烽集中營革命歷史紀念館、貴州省軍區軍史館、中共貴州省工委舊址紀念館、貴州省博物館等校外德育教育基地，定期組織學生到這些基地參觀學習，在現場接受思想政治教育。這些場所能提供鮮活生動、直觀現實的歷史和現實案例，體現貴州各民族奮斗和創業的成就與艱辛。充分挖掘和利用這些資源，將其與思政課教育教學相結合，可以擴大教育教學視角，豐富教學內容，使這些寶貴的精神財富充分發揮育人作用。

2.因校而異，充分發揮自身的實踐教學特色。

各高職院校都有各自特殊的地域環境、專業設置、校園文化和發展目標。如何利用自己的優勢，建立特色鮮明的基地，是貴州省高職院校思政課實踐教學基地建設應該重視的課題。在實踐基地的建立過程中，各高職院校從本校發展實際出發，因校而異，確保教學基地應當體現自身特色。一般來說，學生安排有大二專業階段實習和大三頂崗實習，學生對于思政課投入的精力和時間是非常有限的。考慮到這一點，學校將思政課實踐教學多安排在大一年級學生中進行，力求最短時間內取得最好的教學效果。同時，貴州省高職院校結合校情整合校內德育資源，積極打造適合本校學生的思政課實踐教學基地。相比社會實踐教學而言，校內實踐教學在管理和組織上更容易操作，且投入較小。參與校內實踐教學的組織者不僅限于教師，還包括輔導員、學工干部、學生社團等在內。例如：組織開展“建設校園你我他”、“永遠的記憶”等系列主題活動和舉辦“走進校園”等系列人文法制講座等。

3.性質吻合，積極適應課程的實踐教學需要。

高職院校思政課是綜合性很強的學科，貴州省高職院校的思政課課程主要包括：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《貴州省情》和《形勢與政策》，思政課實踐教學主要是圍繞上述理論課程組織實施。由于課程內容的差異，不同課程實踐教學內容也是有差別的。各高職院校在建立基地的過程中，充分考慮了課程教學內容的需要和實際可能，確定實踐教學基地的性質定位，盡量使基地性質與實踐需要相吻合，而不能為了建立基地而建立基地。同時，依據課程實踐教學內容的需要，合理使用基地，開展與基地性質相吻合的活動，增強實踐教學的針對性和實效性。

貴州各高職院校在思政課實踐教學基地建立后，積極組織學生前往實踐教學基地開展一系列豐富多彩、形式多樣的實踐教學活動，深受廣大學生好評。在實踐教學基地，思政課的教學活動充分利用活生生的事實、影像、景觀和強烈的現場參與感觸發和增強學生的理論思維，鞏固學生在課堂上學到的理論知識、理論、原理，促使感性認識上升為理性認識。在實踐教學過程中，教學雙方地位和角色關系較課堂教學更具有平等性、互動性，學生不再處在被動地位和角色，而是主動積極地參與教學活動，學生的主體性被有效激活，知與行被有機統一起來。實踐證明：貴州高職院校思政課實踐教學基地作為高職院校思政課教學的重要延伸和第二課堂，必將發揮越來越大的作用。

總之，高職院校思政課實踐教學基地是開展實踐教學的硬件條件，是思政課實踐教學載體和平臺。思政課實踐教學基地建設是一項涉及面廣的系統工程，不僅需要貴州省各高職院校領導的高度重視和各部門的相互配合，而且需要結合高職院校自身實際加大投入力度，加強與政府、社會、企業的合作，形成合力，建立完善各項運行保障機制和長效管理機制，從而增強思政課的教學效果，最終實現培養高職教育的人才培養目標。

參考文獻：

[1]《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）.

[2]中共貴州省委教育工委、貴州省教育廳《加強高校思想政治理論課實踐教學的指導意見》黔教（委）社發〔2012〕3號.

[3]張遠平.高職院校思想政治理論課實踐教學基地建設構想[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2011（3）.

[4]李萬錦.高職院校政治理論實踐課教學基地建設的研究與實踐[J].成人教育，2010（2）.

課題項目：本文系貴州省教育廳高校人文社會科學研究專項課題《我省高職院校思政課實踐教學模式與基地建設研究》的階段研究成果。（課題編號：12SZK032）。