小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施路徑探究

律艷

摘 要： 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)并初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段，做好這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心十分關(guān)鍵。近年來(lái)，在新一輪課程改革的浪潮中，涌現(xiàn)出許多新穎且行之有效的新的教學(xué)方式方法，其中生活化教學(xué)法作為運(yùn)用最廣泛的重要方法之一，正在被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教育者重視并實(shí)踐。作者教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從生活化角度入手，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的具體路徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)施路徑

當(dāng)今時(shí)代，數(shù)學(xué)對(duì)人類生活的影響已經(jīng)不僅是作為一種應(yīng)用工具，更演變成解決許多重大問題的思想和方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能是人類社會(huì)生活必須具備的基本能力。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)并初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段，做好這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心十分關(guān)鍵。近年來(lái)，在新一輪課程改革的浪潮中，涌現(xiàn)出許多新穎且行之有效的新的教學(xué)方式方法，其中生活化教學(xué)法作為運(yùn)用最廣泛的重要方法之一，正被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教育者重視并實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵

“生活化”指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，利用生活中的一些現(xiàn)象描述和解釋相關(guān)數(shù)學(xué)問題，達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的目的。而“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”則是在“生活化”基礎(chǔ)上，教師將數(shù)學(xué)課堂用生活化的方式呈現(xiàn)，以創(chuàng)設(shè)生活化情境為切入點(diǎn)，積極建立起和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一方面是重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，另一方面是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極聯(lián)系生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取生活化教學(xué)方式的主要是為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效率，達(dá)到高效教學(xué)的目的。下面筆者將結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的具體途徑。

（一）生活化問題導(dǎo)入。

在學(xué)習(xí)新課之前，良好的課前導(dǎo)入十分重要。在構(gòu)建小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，教師可以積極聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生生活中常見的一些現(xiàn)象或者見聞過(guò)的一些生活事跡，加以處理成富有生活意味的數(shù)學(xué)問題引入新課，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課的親近感，而且會(huì)激發(fā)起學(xué)生積極探求、熱情參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。比如筆者在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”一課時(shí)，很多學(xué)生在此之前完全沒有聽過(guò)“比例”這個(gè)詞匯。為使學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)并了解“比例”的概念和性質(zhì)，筆者先從生活中常見的有關(guān)比例的知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)，比如我們雙手張開的長(zhǎng)度與我們的身高之間的比例是1：1，我們?nèi)^滾一周的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比例也是1：1，腳底長(zhǎng)度和我們身高的長(zhǎng)度比例大概是1：7。通過(guò)這樣有趣且貼近實(shí)際的知識(shí)引入，極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)“比例”的興趣。緊接著，筆者便在此基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置了一個(gè)“警察抓小偷”問題：同學(xué)們，昨天有一個(gè)超市被小偷偷了，超市老板向警察報(bào)警，警察來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)小偷留下了一個(gè)黑腳印，現(xiàn)在有兩名一高一矮的犯罪嫌疑人，請(qǐng)你們幫警察叔叔確認(rèn)下到底哪個(gè)才是真正的小偷。果不其然，問題一出，學(xué)生們便立刻振奮起來(lái)，大聲喊道：“可以利用比例知識(shí)，通過(guò)腳印與身高1：7的比例，量出腳印長(zhǎng)度，就可以大致確認(rèn)小偷的身高，這樣就知道小偷到底是高的，還是矮的了。”通過(guò)此方式導(dǎo)入，成功地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

（二）積極挖掘生活素材。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)內(nèi)容較復(fù)雜、抽象，這對(duì)于以形象性思維為主的小學(xué)生而言，較難理解和掌握。而調(diào)查證明，凡是與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的現(xiàn)象或知識(shí)，更易于學(xué)生理解和掌握。因而，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理特點(diǎn)及兩者之間的聯(lián)系，積極挖掘生活素材，同時(shí)將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，使其貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)理解、記憶，并熟練應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)生活實(shí)踐，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用同等重要。然而，一直以來(lái)，我們常常只重視對(duì)理論知識(shí)的教導(dǎo)與傳授，而輕視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用并重，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐二者之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，解決實(shí)際生活中遇到的問題，最終達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)一定不能脫離于學(xué)生的生活實(shí)際，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的素材，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極地將知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，又提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用生活的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2014（32）.