高職韓語翻譯課程教學現狀與探索

馬維麗

摘 要： 當前中韓經濟發展到一個新的時期，高職高專關于韓語翻譯課程的研究廣泛開展。本文在回顧相關研究的基礎上，根據高職高專教育的特點，對高職高專的韓語翻譯課程教學現狀和發展進行了分析研究探索。

關鍵詞： 高職韓語翻譯 課程教學 教學現狀

一、引言

自1992年中韓建交以來，兩國的經濟發展和各種交流不斷頻繁，經濟危機之后，韓國在華投資出現新變化，這種變化伴隨著中韓自貿區的談判和兩國經濟的進一步融合呈現新態勢，這使高職高專的韓語翻譯教學面臨新機遇和新挑戰。

目前，受中韓之間密切經濟文化往來的影響，國內眾多高職院校都創建自己的韓語專業。韓語翻譯課程作為高年級的主要專業必修課程，著重培養學生的翻譯意識、翻譯技巧和韓語思維能力，各院校和教學工作者對其的改革和研究不少。近年來，隨著韓語專業的發展，諸多高職院校教學工作者都對韓語翻譯教學做了研究和探索。如郭蕾（2014）、張文麗（2013）、王慧君（2014）、蔡秀明（2012）、高弼蘭（2011）和安秀蘭（2009）等，紛紛對高職高專韓語翻譯教學各方面做了研究和探索。

二、發展研究現狀

各高職院校的韓語翻譯教學層次水平不一，大多數高職高專院校的翻譯教學依然滯后于社會翻譯實踐，仍舊沿用高校的固有教學模式，實用性不強，發展受到制約。高職翻譯教學，目前多以教師授課為主，重理論輕能力，筆者研究發現多數學校教學模式單一，教條化嚴重，學生興趣不高，畢業生實際口筆譯水平不高，學生的專業素養有待提高，學生翻譯素養﹑職業道德有待提高。以教師為主、教材為輔的培養模式從根本上違背高職高專教育培養應用型人才的根本目標，當前的翻譯教學亟待調整與改革，在經濟大潮和全球化背景下，翻譯教學強調實用為上應該成為主流。

目前，關于韓語翻譯課程教學的研究主要是從基礎教法（安秀蘭，2009）到教學方法的改革，側重討論式教學法在韓國語翻譯教學中的運用，在教學中嘗試將討論式教學法進行實踐運用。可見研究者們注意到傳統教學模式對于韓語翻譯教學的束縛，以及師生課堂互動教學對于韓語翻譯教學的必要性，逐漸意識到高職韓語翻譯課堂不應該囿于教師、講學生聽的單一教學模式，認識到學生作為課堂主體的能動性，只有最大限度地提高主動性，才能從根本上解決高職高專韓語翻譯教學效果不突出的問題。然而，對于高職高專學生的韓語思維能力及翻譯應用能力、翻譯職業素養等問題仍舊沒有過多談及。

三、存在問題和探索研究

筆者注意到，目前的韓語翻譯教學仍未脫離以往教學的窠臼，仍舊有以下幾方面的問題存在。

（一）教材的實用性不強

韓語屬于非通用語，中韓建交時間短，市場發展快。據統計，我國目前出版的教材78.45%在內容上偏重理論講授，只注重基礎翻譯知識和翻譯技巧的講授，翻譯實踐性不強，內容艱澀，不僅影響學生學習積極性的提高，而且教材內容沒有切入社會，實用性、功能性、實踐性不強，嚴重影響高職韓語翻譯教學。因此，適合高職高專教育特色的韓語翻譯教材研發成為新型高職高專韓語翻譯教學的首要之重。有關機構已經注意到這個問題，大連理工大學出版社及對外經濟貿易大學出版社都已經推出相關的高職高專韓語翻譯教材，相應的后期研發還在持續，期待更多的機構和個人加入這一隊伍。

（二）學生水平局限

高職高專學生自身的特點對教學水平產生一定影響。高職學生具有以下特點：（1）文化素養不高，（2）學習能力差，（3）學習積極性不高，（4）缺乏良好的學習習慣。這些因素影響了高職韓語翻譯教學的效果。在實踐教學中，如何提高學生興趣，調動學生的積極性，督促學生養成良好的韓語翻譯素養和學習習慣，成為高職高專教育的重要課題。在實踐教學中，借助網絡資源的立體化教學模式，可以在一定程度上豐富學生的知識，最大限度地提高其積極性，彌補這一不足。

（三）師資和教學資源限制

高職韓語翻譯教學師資隊伍薄弱，教學資源匱乏，也是高職韓語翻譯教學的一大阻礙因素。然而，高職教育與企業的聯合、企業優秀人才的加入，以及其實踐性特點，給韓語翻譯教學的發展注入了活力。國家和各種機構的大力支持、國際交流和院校間的合作交流，以及高職高專院校與企業間的合作加強，為教師提供各種提升自我的機會。同時我們期待更多資深學者和相關人才參與高職韓語翻譯教學工作。

（四）培養模式僵化

目前高職韓語翻譯教學培養的學生翻譯能力不突出，職業能力和職業素養不強，不能適應市場需求，無法實現高職高專的人才培養目標。作為高職高專教育，其應借助網絡資源創建立體化教學平臺，并依托平臺以基本課程、實訓實習、參加活動實踐為三個維面，通過國際合作、校企合作等方式，使課堂、實訓室、校園網、實訓中心、校企合作單位等形成有機整體，培養高素質高技能應用型韓語翻譯人才。具體做法是使學生課上學習實訓、課下頂崗實習、網上討論反饋，參加大型實踐翻譯活動，期末將各種課下活動和表現都納入考核機制，利用網絡平臺培養韓語素養，建立全方位韓語翻譯人才培養機制。

（五）探索啟示

高職高專韓語翻譯教學從根本上來說是要培養適應市場需求的應用型創新型高素質的翻譯實踐人才，然而，目前高職高專韓語翻譯教學存在一定問題，但信息網絡技術的進步又為其發展提供了一定的可能。從一定意義上說，網絡教學對于傳統教學模式的顛覆是一種發展趨勢，高職高專教育本身的特點使其更好地順應了這一趨勢，我們有理由相信國際化背景下的網絡立體化教學適應社會對韓語翻譯人才的需求，在優化資源、豐富課堂、全方位培養人才方面意義重大。

四、結語

高職高專教學最終是要培養適應市場需求的高技能應用型高素質人才。筆者主要梳理了相關研究，并分析了目前高職高專韓語翻譯教學現狀和面臨問題，至于解決對策和新階段網絡立體化教學模式等也在上文已涉及。網絡化國際化教學發展將對高職韓語翻譯教學的改革和發展起到推動作用，這將是我們今后探索的重點。

參考文獻：

[1]郭蕾.高專韓語翻譯教學[J].天津市經理學院學報，2014（2）.

[2]王慧君.討論式教學法在韓語翻譯課中的實踐[J].開封教育學院學報，2014（10）.

[3]蔡秀明.探究討論式教學法在韓語翻譯課中的實踐與探索[J].大眾文藝，2012（3）.

[4]安秀蘭.高職應用韓語專業翻譯教學初探[J].考試周刊，2009（11）.

[5]文鐘哲，金順姐.韓語專業人才社會需求分析及培養目標設計[J].國際問題研究，2006（1）.

[6]楊柳.信息化翻譯教學的圖景[J].外語與外語教學，2005（11）.

[7]周薇.全國高職高專規劃教材商務韓語專業：商務韓語翻譯[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2012.

[8]張強，朱會敏，劉鳳琴.新世紀高職高專韓語類規劃教材：韓中翻譯教程[M].大連：大連理工出版社，2012.