初中數學教學中如何有效培養學習興趣

張海芬

摘 要： 本文結合初中數學的學科特點，并聯系學生的實際生活，闡述了教學中如何激發學生的學習興趣，讓他們樂于學習，勇于克服學習中的困難。學生對于發生在身邊的事情非常感興趣，教師在教學中要把教學內容和學生的實際生活中的實例聯系起來，把實際生活引入課堂教學中，這樣才能夠有效激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 學習興趣 自主學習

初中數學新課程標準指出教師要發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的引導下愉快地進行自主探究，這樣才能達到良好的教學效果。可見，要使初中數學教學取得良好效果，教師需要激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。

一、課堂教學引入學生日常生活事例，吸引學生的注意力

初中生的心理和生理還不成熟，其認知行為容易受到外界環境的影響。學生的認識感知過程容易受興趣的左右，在學生的認知過程中，如果有興趣相伴，學習就會是一個輕松愉悅的過程。所以，要想提高學生的成績，必須激發學生的學習興趣。尤其是對于抽象的數學學科，如果學生沒有學習興趣，學習就會困難重重，唯有興趣能夠激發學生的斗志，讓學生保持學習動力。所以，結合初中數學的學科特點，再聯系學生的實際生活，教學中激發學生的學習興趣，讓他們樂于學習，樂于克服學習中的困難。學生對于發生在身邊的事情非常感興趣，教師在教學中把教學內容和學生的實際生活中的實例聯系起來，把學生的實際生活引入到課堂教學中，能夠有效激發學生的學習興趣。這些賦予生活氣息的教學實例，不僅讓學生感到親切，更能讓學生認識到知識的實用價值，增強學生的學習動力，有利于激發學生的學習動機。

二、創造和諧的學習環境，調動學生的學習積極性

初中生的學習、成長和發展容易直接或間接地受到外部環境的影響。好的外部環境能夠為學生的學習助力，不好的學習環境會影響學生的學習興趣和學習的積極性，進而影響學生的學習效率。所以，為了激發學生的學習興趣，維持學生的學習動機，教師有義務為學生創造良好的學習環境。創造良好的學習環境，應從教師的自身做起，教師是課堂學習環境的締造者，教師的態度和教學方式方法直接影響著學生的學習和課堂環境的營造；另外，學生的思想高度也直接影響著課堂環境。教師要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，讓學生把學習作為重要的目標，充分發揮學生的主人翁精神，鼓勵學生積極主動地參與到教育教學中，為營造良好的教學環境出力；最后，教師可以引導學生進行班級環境建設，比如：辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創造豐富多彩的教學環境。教學實踐證明，在初中數學課堂教學中，教師通過積極主動地改善課堂教學氛圍，用平等的態度對待每一個學生，營造和諧、民主、愉快的課堂學習氛圍，能夠很好地吸引學生的學習注意力，激發學生濃厚的學習興趣，促進學生成長和進步。

三、創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣

初中生由于年齡比較小，對好多事情感到好奇，好奇心是促使學生主動探索的動力。教師要激發學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣，促使學生進行自主探究學習。在初中數學課堂教學上，教師可以創設一些豐富多彩的教學情境，吸引學生的好奇心，引起學生的思考，進而引導學生自主探索。在初中數學教學中，教師通過把學生的學習內容和學生的生活聯系起來，把數學問題蘊含在教學情境中，讓學生主動地發現問題、思考問題、探究問題、解決問題，既能激發學生的學習積極性，又能提高學生研究問題的能力，培養學生的創造精神。

四、開展游戲性教學，提高學生的學習興趣

游戲永遠是初中生樂此不疲的事。教師為了激發學生的學習興趣，可以把教學內容和游戲有機結合起來，把游戲引入到課堂教學中。根據數學學科特點和初中生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動中，通過游戲使學生產生求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。學生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，提高了學習興趣。

五、運用激勵策略，讓學生感到成功的喜悅

任何人都需要獲得尊重和肯定，初中生更是如此，教師恰當運用激勵策略，可以讓學生體會成功的喜悅，在學習數學時獲得充足的動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，鼓勵學生的每一次進步和成功，讓學生感受到教師的關愛和成功的喜悅。教師在教學中要對所有的學生一視同仁，既要關注優等生的成功，又要關注后進生的進步，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，激發他們的學習動機和學習興趣。

六、鼓勵學生進行探究性學習，提高學生學習的動力

新課程指出教師要發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生自主進行探究性學習。學生采取怎樣的學習方法，對學習效率的提高至關重要。學生的學習應該建立在興趣的基礎上，我們要以以興趣為先導，發揮學生的主人翁精神，讓學生發現學習的價值和學習的快樂，在快樂地學習中成長。新課程不僅注重教學的結果，更注重讓學生親身參與研究探索的體驗。學生的學習過程是培養學生能力的搖籃。教師要改變傳統教學中只注重教學結果不注重教學過程的傾向，發揮學生的自主性，引導學生針對教學問題展開探究性學習，在探究中進行思考、分工合作、交流互動。讓學生充分體驗到參與的樂趣，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望，提高發現問題和解決問題的能力。