綠色文言文的一些思考

魏淑娟　寧鑫

摘 要： 文言文在我國歷史悠久，影響深遠，具有言簡意賅、表達簡約的特點，是語文教學要大力發(fā)揚的優(yōu)點。語文學科具有民族性，文言文是高考必考題型，所以文言文教學應該是語文教學中必須重視的模塊，而趙謙翔先生的綠色文言文理念，則為文言文教學苦惱的教師提供了新的思路。

關(guān)鍵詞： 語文教學 綠色文言文 教育思考

文言文在我國歷史悠久，影響深遠，具有言簡意賅、表達簡約的特點，是語文教學要大力發(fā)揚的優(yōu)點。學習文言文，不僅可以發(fā)揚本民族悠久的文化智慧，還可以讓學生感受幾千年積淀的智慧，所以文言文教學是語文教學必須重視的模塊。

當今世界，全球化日益加深，在這個西方文化、價值觀大量涌入的時代，如何讓學生吸取本民族的智慧，感受祖國文化的博大精深，幫助學生樹立愛國意識，增強社會責任感，是文言文責無旁貸的重任。

1.文言文教學現(xiàn)狀

高中語文課程標準明確規(guī)定“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇”。現(xiàn)實教學情況如何呢？很多老師都著眼于基礎(chǔ)：解決實詞、虛詞、文本的翻譯，結(jié)果字詞句的教授非常扎實，課堂就是一言堂，教師使勁地講，學生拼命地記。很多老師感慨，文言文教學太累，每逢文言文單元，總是很發(fā)愁，但是學生的反應怎么樣呢？學生反映文言文聽得最辛苦，從初中到高中，學了那么多的文言文，有用嗎？既不會說，又不會寫，學完考完就全部還給課本，根本沒有使用的機會，因此學生對帶文言文“不感冒”，甚至有基礎(chǔ)薄弱的學生有放棄的想法。新課改提出的“將課堂還給學生”這一理念，在文言文這一塊幾乎沒有操作的空間，教師一如既往地苦惱，學生痛苦依舊。

2.綠色文言文教學是什么

綠色文言文是強調(diào)“語感”的教學，而不是強調(diào)“語法”的教學；綠色文言文同時也是“育人”的教學，而不只是“考試”的教學。這種綠色文言文教學，是為了終生受用，在設(shè)計過程中教師要注意以下幾個方面：

（1）點撥詞語，重點突出。對于重難點的詞語，教師一定要當堂指出，提醒學生加以標注，書本提及的可以讓學生自己處理，做到重點突出、詳略得當。

（2）點撥章法，理清思路。在學生熟讀課文后，老師可根據(jù)誦讀情況加以點撥，逐段幫助學生理清文章思路，為學生勾勒大概輪廓，幫助學生熟讀成誦，避免死記硬背。

（3）點撥主旨，學以致用。在解決字詞段問題之后，選擇自己最感興趣的文章的閃光點，教師先做示范，自己講心得，再引導學生發(fā)表見解，寫出書面的心得體會，然后教師組織全班同學一起討論“心得體會”，互相分享、互相探討共同理解文章后面的深刻思想，真正實現(xiàn)語文教學學以致用。

（3）綠色文言文教學操作。綠色文言文教學對老師的講解的處理，不是放棄而是淡化，是合理安排教師講與學生思的時間，講解可以另行設(shè)計，安排在課后總結(jié)或習題課，但要盡量把課堂上的時間留給學生，充分調(diào)動學生的主動性，最大限度地提高課堂教學效率，向45分鐘要效率，不斷減輕學生的課外負擔，通過調(diào)動學生的學習積極性提高語文學習成績，真正實施以興趣帶動學習的良性教學模式。

趙老師的授課的確別開生面，他運用各種方法指導學生誦讀，在朗誦過程中解決難字詞，對于繁體字結(jié)構(gòu)采取拆分推字義的方法。比如“祭”字，他將其各部構(gòu)成部分拆分為“肉、供臺”，讓學生由才開的字推導出字的意思為供奉神靈。這樣巧妙運用漢字的表意及形象化特點，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，既形象又有效，比直接告訴學生答案深刻。我們剛開始聽他講文言文要實現(xiàn)當堂成誦并且獨立創(chuàng)作時，認為要求太高，很多學生可能沒辦法完成，因為文言文教學基本沒有實現(xiàn)當堂背誦的，更何況獨立創(chuàng)作。可是經(jīng)過他的妙手和巧法，大部分學生都能當堂背誦，還有一部分學生進行了創(chuàng)作。當他展示了學生的當堂創(chuàng)作作品時，我受到了極大的啟示：信心是一切成功的源泉。老師要信賴學生，給予學生極大的信心，激起學生沉睡的智慧和被壓制的聰慧，讓學生重拾信心，相信自己可以做到，只要有勇氣和信心，那么在困難的問題都可以解決，在精神上最大限度地鼓舞學生。其次，在教法上下工夫，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷獲取新知，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗和先進的教學方法，做到與時俱進，不斷教給學生更有效的解題方法與思路。比如趙老師在解決翻譯問題時，就采取提示關(guān)鍵字的做法，教師將需要背誦的篇目先根據(jù)需要設(shè)計成填空題的形式，然后展示給學生，通過重難點的提示，一步一步引導學生初步背誦，最后經(jīng)過多次嘗試后實現(xiàn)全文背誦，實現(xiàn)教學目標。在獨立創(chuàng)作、在要求學生寫作之前，教師自己先仿寫，從最簡單最感興趣的點出發(fā)，例如詩歌，就先仿寫五言絕句，短短四句二十字，相信每個老師都可以寫出，這樣慢慢過渡到律詩，最后到長詩的創(chuàng)作，循序漸進，真正做到學以致用。

3.綠色文言文教學之我感

“他山之石，可以攻玉”，通過學習綠色文言文先進理念，我明白了綠色語文更重要的作用，教給學生面對困難時百折不撓的勇氣和解決問題的方法，是讓學生從文學的思考中汲取力量，是在語言的學習與接受中個體的心得與體會，是一個終身受益的學習體驗，讓更多的教師立志做綠色文言文教學的施教者。