新課改下生物課堂教學的改變與對策

費艷娟

摘??? 要： 課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣一種比較有效的方法。活動可增強學生對知識的體逡，激發學生的學習興趣。生物科學從某種意義上講就是一門實驗科學，只有把所學知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學知識，知識才會升華。

關鍵詞： 生物課堂教學??? 轉變觀念??? 學習興趣??? 生物實驗

《生物課程標準》是生物教師教學的一個重要導向。當今社會是一個飛速發展的社會，教育作為前沿陣地必須跟上社會發展步伐，而教學課堂更是課程改革的前沿，所有教育行為最后都要在課堂教學中被執行和體現。那么如何使現代教育理念滲透在課堂教學中就成為我們學習和工作的重點。以下是我個人的觀點，希望得到廣大同行寶貴的意見和建議。

一、轉變教學理念，讓學生成為課堂的主體

生物是一門與現實生活息息相關的學科，每個知識點都和自然中真實的實物有關。如果用傳統教學手段：教師滔滔不絕地講，而學生聚精會神地聽，一堂課下來，教師累，學生倦。教師首先必須讓學生的內在潛能發揮出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原來的靜聽模式中走出來，主動參與，并學會獨立思考問題。通過觀察到的現象總結出規律，從而由感性認識上升到理性認識。在實施素質教育的今天，教育的目的不僅是傳授給學生知識，更主要的是培養學生的素質和能力。不僅要使學生學會已有知識，而且要學會動手動腦收集、加工知識，學會自主增長知識和生產知識。

二、豐富課堂內容，提高學生學習興趣

1.創造性地使用教材，提高學習興趣

北師大出版社的生物教材有一個很大的優點，那就是語言文字優美，可讀性強，其中滲透了“環境保護”、“基因與克隆”、“家居與生活”等社會熱點。這就從側面給了教師豐富課堂內容的空間。我們可以利用這些社會熱點，調動起學生的好奇心。課堂教學時通過教材中真實的彩圖照片，并配以適當的講述使學生從“要我學”變為“我要學”。

2.通過設計組織課堂，使學生“身臨其境”

生物課程的實踐性非常強，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，激發學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣一種比較有效的方法。活動中可增強學生對知識的體驗，激發學生的學習興趣。如講述屈肘和伸肘時，讓學生實踐檢驗理論知識，這樣獲得的知識更永久。

三、充分利用生物實驗，向學生展示看得見的知識

一堂生物課，如果沒有必要的實驗就像一道佳肴缺少火候一樣，看著很有食欲，吃起來卻難以下咽。生物實驗使學生看見了知識，并用自己的所見所聞總結出了事物的規律。現代教育要引導學生積極參與。因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本實驗研究方法，然后讓他們自己主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適實驗材料和實驗方法。這樣可使學生加深對實驗全過程的認識，培養他們的興趣和特長。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。課本上大多數驗證性實驗我都將其提前與新課講授結合進行。

四、讓多媒體技術走進課堂，使學生的學習更輕松

生命的生理過程往往是看不見、摸不著的。加深學生對生理過程的理解，是學生真正掌握知識的關鍵。實踐證明，以往教學模式單純靠教師講解，只能是紙上談兵。“耳聽為虛，眼見為實”，這句話很有道理。如運用電腦的動畫功能模擬尿的形成生理過程。先畫一個腎單位模式圖，用幾種顏色的小圓點分別表示血液中的水分、無機鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當血液流經腎小球時幾種顏色的小圓點不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機鹽的小圓點和全部代表葡萄糖的小圓點進入腎小管外的毛細血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點及少量的代表水分和無機鹽的小圓點則繼續往前，流入收集管中形成終尿。教學中，讓學生觀看動畫，看清楚各種顏色的點的來龍去脈，學生很容易就理解了代謝廢物是從組織細胞里來的，由血液運送到腎臟，在腎臟里經過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。學生的這種觀看演示要比教師單純的講解生動形象很多，并且學生一目了然，不容易忘記。

五、開展豐富多彩的課外活動，激發興趣，打造高效課堂

生物科學從某種意義上講就是一門實驗科學，只有把所學知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學知識，知識才會升華。基于學科特點，我們組織了生物興趣小組，開展力所能及的課外活動，把實踐帶進課堂。教師從學生興趣出發，聯系生活實踐，讓學生主動參與，從問題提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，學生思維活躍，學有所思、學有所得。如我們開設了校本課程《盆景花卉的栽培與生物學教學》，組織各班學生、積極準備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的指導下，利用所學生物學知識，學生親自動手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄、保護幼苗，熱情很高，靠自己的雙手和智慧綠化、美化教室，培養學生熱愛生命、珍惜生命的品質和實踐操作的能力、意識，取得良好的教育教學效果。教師根據學生好勝心強的心理特點，把競爭引入課堂，從教材的挖掘使用到鼓勵學生參與，環環滲透競爭意識，時時激發學生的想象力和創新思維能力，讓學生在競爭中追求新知、學會合作、展現個性、提高能力。

多年來的教學實踐使我深深體會到：利用豐富的課堂教學激發學生學習生物的興趣，提高學生學習效率是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身特點出發，充分考慮學生的年齡特點，以及不同年級學生對知識的不同需求，這樣才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉會元.生物課堂教學應如何培養學生的創造力[J].生物學教學，1986（02）.

[2]侯林宏.情境教學在生物課堂中的應用[J].中國科教創新導刊，2010（12）.