和諧的師生關(guān)系與有效教學(xué)

黃暉

摘 要： 教學(xué)需要和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)有效教學(xué)十分重要，關(guān)系融洽不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生極大熱情參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，當(dāng)然更談不上課堂效益提高。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力 有效教學(xué)

一次課堂上，我看見一位學(xué)生找旁邊同學(xué)講話，于是叫他站了起來并嚴(yán)厲批評(píng)了他。這位同學(xué)覺得太丟面子了，就和我當(dāng)場(chǎng)起了沖突。后來他索性什么都不聽，趴在桌子上睡覺。下課后，我靜下心思考了一下，得出以下感悟。

一、用真情感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)

和諧師生關(guān)系要求教師用自己的身心影響，用自己的激情誘發(fā)，用自己的熱情感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地苦思冥想，而是跟教師、同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里有游戲成分、有開玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，課堂畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，就是既自由自在，又豐富多彩的。曾經(jīng)教過的學(xué)生中總感到有缺陷。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們回答問題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤鲋?，常把自己的學(xué)習(xí)問題推給老師和家長(zhǎng)決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味地背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動(dòng)著每一位教師的心，這不也是當(dāng)今整個(gè)教育界面臨的問題嗎？使學(xué)生樂學(xué)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無數(shù)教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果越好，反之，教學(xué)效果愈差，幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，建立和諧融洽、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但很大程度上取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師既要做先生，又要做學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題有困難，老師此時(shí)要用心點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)掌握知識(shí)的快樂，第二要熱愛學(xué)生。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要了解學(xué)生，沒有對(duì)學(xué)生思想、心理和行為的觀察與了解，教育難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？樂學(xué)只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們，了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳、夠一夠，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時(shí)，要因人而異，恰到好處地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握更多知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，為樂學(xué)創(chuàng)造條件

美好的情境可使學(xué)生產(chǎn)生巨大感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造條件，第一，教師要在講授對(duì)話、課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，隨之介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化背景、名人軼事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正像葉圣陶先生所說的：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這也是高中英語教學(xué)大綱中的目標(biāo)之一。例如：對(duì)話教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效課堂教學(xué)

教師必須優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無論對(duì)話、課文還是寫作，都要避免死教、死學(xué)，老師一要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)注意讓學(xué)生保持濃厚興趣，在良好學(xué)習(xí)氣氛中豐富知識(shí)、增強(qiáng)智能。其次要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身任務(wù)，又是自身需要，因材施教教學(xué)原則從某種意義上說是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到工夫。再次要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，語言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，如幾十遍的抄詞，千篇一律的機(jī)械重復(fù)，嚴(yán)重忽視教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種百害而無一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生而言不只是負(fù)擔(dān)，更是對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。

總之，課堂教學(xué)中，教師要用真愛關(guān)心學(xué)生，用真情感動(dòng)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系。師生在和諧的氛圍中變苦學(xué)為樂學(xué)，從而提高課堂效率。