中學化學課堂導入方法小議

李育成

摘 要： 一節好的化學課往往離不開藝術的導入，雖然只有幾分鐘或是幾句話，但它正如故事的引子，可以引起學生的注意和興趣，撥動學生心弦，充分調動學生學習積極性和主動性，作者結合教學實踐談了幾點課堂導入的做法和體會。

關鍵詞： 中學化學 課堂導入 教學方法

導入是課堂教學過程的起步階段，是必不可少的一個教學環節，對課堂教學的成功起著至關重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此在設計課堂教學時我們首先要設計好導入環節，打好課堂教學的“第一槍”。

一、當前化學教學中存在的主要問題

從學生看，學習的“保鮮期”短。在化學學習初期，學生的學習熱情高漲，但不久便歸于沉寂。原因有二：一是變化莫測的化學反應能瞬間抓住剛接觸化學的學生的注意力，激發他們的學習興趣，但在真正進入化學知識學習時，較枯燥乏味的化學理論和化學原理等內容會使學生迅速失去學習興趣，于是出現了“上課注意力不集中”“厭學”等現象；二是隨著學習的不斷深入，學生對化學試劑有了一定了解，特別是化學試劑的負面影響，如硫酸、鹽酸的強腐蝕性，甲醇、水銀的有毒性等，使學生對化學望而卻步。

從教師看，教學的難度不斷加大。現在，越來越多的教師抱怨課難上，學生不學習、不聽話。其實，我們仔細分析就會發現，之所以出現這種現象，一部分原因在于學生，更大的原因在于教師自身。一方面，教師要幫助學生樹立積極正確的心態，使學生對化學產生正確的認知。另一方面，教師要在遵循新課改要求的基礎上，分析新教材，牢牢抓住學生的學習興趣點，因人而異，因時而異。因此，“變”是化學現象的特性，也是化學教學的關鍵。

二、化學教學中的導入設計技巧

1.生活導入。化學是一門與現實生活有密切聯系的學科。生活中處處有化學的影子。新課程標準指出：要從學生所熟悉的生活現象入手學習化學，讓學生體會到化學從生活中來，又服務于生活。在設計導入時，可以以學生所熟悉的生活現象導入，這樣可以使學生對化學產生親切感。現象是學生所熟知的，但學生只知其然而不知其所以然，良好的導入會激起學生要知其所以然的意愿，同時可以激勵學生用所學化學知識解釋生活問題的意識，培養學生的化學應用意識，從而使學生深刻體會到化學與生活的內在聯系，使學生留心觀察生活，從中提取化學知識與問題，開闊學生視野，使學生的學習有更廣闊的空間。

2.多媒體導入。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，具有較強的綜合處理功能，可以突破時空的限制，大到宏觀世界，小到微觀粒子，都可以立體、形象、直觀地展現在學生面前，使傳統教學的單調講授變得生動形象，使傳統教學難以講清、講透的知識點立體直觀地展現出來，有效地化解了教學重難點，使學生加深理解與記憶。如在講水分子結構時，傳統教學難以將這個知識點講解得足夠透徹，運用多媒體制作精美的課件，課上形象直觀地展現給學生，實現了靜止到動態、無形到有形、深奧到簡單、抽象到形象的轉變，降低了知識的難度，學生更易領會。學生體會到了學習化學的樂趣，從而逐漸培養起對化學學科的內在學習動力。

3.熱點導入法。所謂熱點指社會生活、生產、醫療、環保等各方面民眾關注的問題，學生也很感興趣，感興趣就有了學習動力。如在講“一氧化碳性質”時，可這樣導入：2008年12月1日晚上陜北榆林市定邊縣堆子梁中學因學生取暖發生12名女學生一氧化碳中毒事故，該事故造成11名學生搶救無效死亡。根據新聞報道，引導學生思考為什么一氧化碳會致使人中毒死亡，再進一步引領學生學習一氧化碳的性質。近幾年有關這方面的社會新聞比較多，如有關食品方面的：食物中毒事件、假酒案事件、三鹿奶粉事件等；如環境方面的太湖藍藻事件、工廠排放廢水造成農作物產量減收、酸雨災害，焚燒秸稈事故、液氯泄漏等。教師平時稍加關注，將事件的內容與化學內容有機組合，就成為課堂設置情境的素材。

4.實驗演示式導入。化學是以實驗為基礎的一門科學，實驗探究是學生學習化學的一個重要途徑。實驗能以直觀形象的方式克服時空限制展示知識的探究過程和知識系統。所以實驗也是一種重要的能激發學生興趣、喚起學生注意的有效手段之一。學習某些章節知識時，利用學生學習之始的心理活動特征是好奇、好看及要求解惑的心情急迫，教師可演示富有啟發性與趣味性的實驗，使學生在感官上受到大量色、嗅、態、聲、光、熱等諸多方面的刺激，同時提出若干思考題。通過實驗巧布疑陣、設置懸念。

5.側面導入法。側面導入就是用學生已學的語文、物理、生物等其他學科的知識導入新課，此法是符合心理學中知識遷移原理的。如講“碳酸鈣”這一課時，可先朗誦明代愛國將領于謙的“石灰吟”一詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”并告訴學生：這首詩表達了詩人廉正清明、不怕粉身碎骨的堅貞品質。但從化學角度看，其中隱含了三個化學反應，這是學生從未想到的。這時宣布課題，他們將表現得精力異常集中。

三、初中化學課導入的注意事項

成功的導入往往只用短短幾分鐘或者寥寥數語，便可使學生或如沐清風，或身臨其境，或認真探究，或興致盎然。但是如果導入應用不當就會適得其反。因此，在使用導入時，我們要慎之又慎。基于多年的教學實踐經驗，總結出幾點注意事項：（1）導入的強目的性。導入的目的性和針對性要強，要讓學生對于要學的內容是什么，重點是什么，難點是什么，怎么樣學，有初步明確的認識。（2）導入的適當性。適當的導入效果事半功倍，反之則事倍功半。（3）導入的強邏輯性。化學的學習環環相扣，因此構建完整的認知體系非常重要。邏輯緝密的導入將新舊知識有效結合在一起，幫助學生建立牢固的知識體系。（4）導入的實用性。有效的導入就是成功的導入，教師不可盲目追新，生搬硬套，運用不當也會適得其反。

“千個師傅千個法”。初中化學課的導入應該不拘一格，不可能是幾種固定模式，無論怎樣導入，只要能激發學生學習興趣，有利于提高教學質量就是可行的。我們在教學中應當設計好導入環節，打好課堂教學的第一槍。

參考文獻：

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[2]趙立國.淺談初中化學教學中導入環節的優化.學周刊，2012.7.

[3]王文倩.淺談初中化學課堂的導入.中國校外教育，2012.4.