也談小學英語教學中的“活動教學”

蔣婷

摘 要： 小學生具有好奇、好動、愛玩、愛表現自己的特點，記憶力好，形象思維好，反應敏捷。在小學英語教學中，調動學生的主觀能動性，在玩中學，在做中學，使學生對所學英語知識有更生動具體的認識。在英語課堂上運用活動教學法，符合活潑、可愛的小學生，活動教學是全面提高學生素質的一種教學形式，通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分發揮學生的主體性、能動性、創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展。

關鍵詞： 小學英語 教學活動 活動教學

在小學英語教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。教師在課堂教學中應努力創設貼近學生實際的活動，組織并開展活動教學，引導學生通過活動去體驗、感悟、發現和探究，提高學生運用英語的能力。筆者將結合一些案例，從以下幾個方面粗略地談談自己的觀點。

一、優化導入，快速有效地營造英語氛圍

導入在課堂教學中的作用是激活學生的相關背景知識，同時激發學生對新知識的興趣，幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。

導入在一節課中所占的時間不宜過長，應該盡可能地貼近學生生活，讓學生有話可說、有話能說、有話想說。只有這樣，才能激發學生對新知識的興趣。比如新譯林四下Unit5“Seasons”一課，開始筆者讓學生聽一首歌，然后讓學生給這首歌起個標題，一下子引出課題seasons，由此進入文本，談論每個季節的氣候特點和活動。因為貼近生活，所以學生有話可說，學得輕松。

二、優化課堂活動設計，追求優質有效的英語課堂

“活動化教學”是小學英語教師常用的一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發展”是小學英語課堂教學的重要部分，教師們在課堂上力求讓學生在“動”中學、在“樂”中學，但不是越熱鬧越好。在設計活動的時候，要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性，以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。比如在五下Unit2“How do you come to school？”談論搭乘交通工具前往某地話題時，筆者設置了以下表格分小組進行學生來校方式的調查。

任務完成后，小組派代表匯報調查結果。這一活動內容貼近現實生活，使學生將英語運用到生活中，與實際生活相接軌，在交流中獲得信息，運用語言并提高語言技能。

三、優化整合教材，活躍學生課堂思維

新課程強調在教師教學中要努力體現學科之間的整合，但教師無論采用怎樣的方式開展教學，都不能脫離教學目標——為英語教學服務，為學生的語言積累和語言運用服務，為培養學生的聽、說、讀、寫服務。在四上Unit8“Dolls”學習人體器官時，為讓學生較好地記住這些單詞，能對號入座，也為了增強趣味性，筆者將所有器官變成一首rhyme：光光的head，三根hair，圓圓的nose，往上翹，小小的eyes，四處看，大大的ears，聽一聽，紅紅的mouth，沒得吃。邊說邊畫，畫完后，問：who’s he？生齊答：He’s Sanmao.

四、優化媒體的組合，提高英語課堂教學效率

現代教學技術在小學英語教學中的應用，無疑給傳統的英語課堂帶來一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創設了賞心悅目的英語學習環境，教師應遵循適時、適度、適效的原則。例如在上五下Unit3“Asking the way”時，利用電子白板課件創設了身臨其境的情境。首先，教師為學生提供一張地圖，利用白板放大鏡的功能，讓學生說一說各景點的名稱。然后，通過外國友人到常州旅游問路的情景，學生用白板的批注功能，自由畫出各種路線，同時操練句型：Excuse me，How do I get to the...？ Go along the street，turn left/right at the...traffic lights.The...is on your...交互白板與互動技術完美的結合，可化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，便于學生理解，使學生輕松地學習和掌握知識，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。利用白板創設的真實情境不僅大大集中學生的注意力，同時賦予語言真實有效的環境。

在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放第一位，充分考慮學生的年齡特征和生活實際，并利用各種教學資源，讓學生在生活化的活動中感悟、探究、發現和體驗學習的快樂，從而使課堂教學活動有效地開展。