小學數學課堂動態生成性教學研究

楊飛

摘 要： 隨著素質教育和新課程改革在小學教育中的不斷深入，小學數學課堂教學的形式也有所改變。小學數學課堂動態環境的構成適應了現階段小學生心理和生理發展的需要，在學習過程中增添了樂趣。尊重小學生的課堂學習，強調學生的主體地位，讓學生主動參與到學習過程中是動態課堂生成的重點內容。小學數學知識具有一定的邏輯性與復雜性，小學生容易產生畏懼的學習心理，不利于課堂學習的良性開展。因此，新課程理念要求讓學生在氣氛活躍的課堂中學習數學知識，關注課堂的動態生成性，讓學生在求知欲的指導下完成課堂學習。教師需要從改變傳統的教學觀念開始，革新教學模式，建立平等合作的師生關系，讓學生自主融入課堂教學中。

關鍵詞： 小學數學 動態生成教學 高效課堂

動態生成性所要求的是教師在創造動態課堂的情況下，學生可以主動地參與到學習活動中，從而達成生成性的過程。根據小學生的心理發展特點我們得知，不成熟、沒有系統性的特點需要教師在教學中積極引導，讓學生不斷被課堂學習中的新鮮事物吸引，從而達到課堂教學目標。同時，要構成科學的動態生成課堂仍然需要教師通過日常實踐教學不斷探索和驗證。

一、重視數學課堂，準備動態生成條件

數學課堂是培養小學生思維和邏輯發展的重要科目，要想讓學生切實感受到數學的魅力，首先，教師要通過改革課堂，加強師生之間的互動，搭起交流與了解的橋梁；其次，教師應該根據已有課堂備課，增添適合學生的課堂“條件”；最后，在教材的基礎上，應該順應其理念制定合理的教學目標，在全面了解學生的條件下，有效利用各種資源促進動態生成性課堂的實現。

1.立足于教材內容，銜接學生的學習需要。教學活動需要教師在課前制訂出大致的計劃，給學生留有充足的“自由學習”的時間。課堂預設是教師在確定學習內容之后，將學習活動做成周密的策劃，保證“動態生成”計劃的完美實現。首先，教師要具有立足于教材內容的基礎，然后根據學生對數學學習的需要進行銜接性教學。學生的學習過程不僅在于知識的積累，更強調的是對于知識的運用，因此教師所設計的動態教學應該致力于學生對于數學知識的靈活使