小學數學教師如何做好課前準備

范勇

摘 要： 目前所追求的高效課堂意味著教師和學生要以最短的時間獲得最大的收益。從課前、課堂和課后三方面實現高效教學，使得課堂教學有價值，有效果，有魅力，而課前準備無疑是實現高效課堂的前提和基石。小學數學教師，應把課堂教學的高效性作為自己的追求目標，精心準備每一節課的教學，為全體學生營造良好的學習環境和氛圍。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 課前準備

充分的課前準備是高效課堂的前提條件。做好課前準備，教師對課堂教學的目標更清晰、流程更了然于心，對課堂教學中必需的教具、學具的運用更恰當，對教學輔助設施設備的使用更自如。因此，做好了課前準備，課堂教學將更流暢、簡潔、緊湊，對教學時間的調控安排將更科學合理，不再無謂地浪費時間。

學生的任何一項學習，都不是從零開始的，都是建立在學生或多或少的已有知識和經驗基礎之上的，只是這種準備往往是“無意識”的。教師要使學生的這種“無意識”的、比較盲目的課前準備活動轉變為“有意識”的、主動的課前準備，從根本上提高課前準備的質量和水平，這樣，學生的課堂學習才能更專注高效，課堂教學效率也必將得到提高。

課前準備的確有其特殊的意義。可如何做好課前準備呢？歸根結底，還是要充分發揮教師的個人行為和集體備課的作用，集思廣益地做好三方面的準備。

一、精心研讀教材

高效的教學，往往離不開教材。一方面教師要在有效研究教材和準確把握學情的基礎上，尊重教材，領會教材的編寫理念和意圖，把握好教學內容，充分挖掘教材中提供的豐富信息資源，明確教材編寫的基本思路，掌握教材所滲透的數學思想、思考方法及科學內涵，深入理解教材中蘊含的教學理念。另一方面教師不能隨意越位，脫離實際一味地追求“創造性使用教材”，進而違背教材的初衷，與原本的教學理念相去甚遠。因此提倡“用教材教”，就是要根據當地的實際情況，把教材用好、用活、用實，著眼于學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光處理教材，實現課程的拓展與延伸。

二、精心運用教材

首先，體現生活性。在教材運用中應注重聯系現實生活，著眼于學生熟悉的事物，調動學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學，從而在真實生活情景中實現學生對于數學知識的學習與運用。

案例1：某小學數學教師在進行“用計算器計算”的教學時，就在運用教材內容的基礎上，模擬菜價的計算。在課程開始之前，事先告知學生，在學會計算器的使用后，就可以做一個家庭小管家，學生的參與意識一下子被調動起來。之后，數學教師在黑板上列出一系列蔬菜，并輔以相應的價格，讓學生匯總菜價，動手之后，學生對計算器加減計算有了基本的了解和掌握。

其次，體現思想性。小學數學課堂教學的短期目標是指導學生對于書本知識的掌握，但將目光放遠，則是讓學生對教學方法和教學思想有基本的掌握，如分類討論、數形結合、化歸思想等。這就要求小學數學教師在教材運用時，注重深入挖掘數學知識背后數學方法與思想，循序漸進地引導學生，從而有效拓展學生的思維能力，促進其數學素養的進一步提高。

案例2：某小學數學教師在進行“圓”的教學時，課前讓學生準備好小剪刀，在課堂讓學生進行自由剪紙，看看誰剪得好。學生通過自己的雙手裁剪出各式的圓形紙片，得到老師和同學的認可，內心十分欣喜。且之后該教師通過讓學生自己折疊紙片，體會圓的對稱性等特征，從而為后續圓相關知識的講解埋下很好的伏筆。

最后，體現探究性。就小學高年級學生特點看，為其創設直觀、形象的教學情境，激發起探究意識，使其主動地學習，是小學數學高效性課堂教學實現的有力保障。

案例3：某教師在進行“圓柱、圓錐和球”的教學時，為讓學生對相同底面情況下，圓柱與圓錐的體積關系有一個直觀的了解，就將兩種玻璃器皿拿上講桌，通過燒杯向錐形瓶中注水，讓學生清楚地看到兩者間體積1：3的關系，這時，問題出現了，兩者為何有這樣的體積關系呢？問題一經提出，學生立即來了興致，要一探究竟。這樣，學生的探究意識得到激發，很大程度上保證后續教學的效果。

三、精心做好上課準備

課前準備充分，上課就會得心應手；課前準備倉促，課上就會雜亂無章。教師在上課前要根據教學內容和教學設計制作好必要的多媒體課件和直觀教具，不僅如此教師還要提前檢查多媒體設備運行情況，及時發放學生的課堂作業本，要求學生準備好相應的學具和學科用書。要提高課堂教學效率，師生的情感調動至關重要。教師在上課前要按時上課，可以做一些與教學內容相關的游戲活動調動學生的學習情緒。在學習“方向與位置”時，可組織學生做“指方向”的游戲活動；當所有學生的目光都看著老師時，再響起那充滿激情和熱情的一聲“上課”，課堂一定會有激情、有效率。

此外，也要確保課堂教學順利進行，教師必須提前做好學生課堂活動的預設，如“引發問題的活動”、“探究知識的活動”和“應用知識的活動”等。還要做好多方面的超前思考，預測課堂教學過程中的意外生成。同時，還要指導學生做好課前必要的預習，讓學生明確哪些內容是自己能理解的，哪些內容需要教師的指導才能弄明白，以便課堂學習更有針對性。

參考上述內容，精心做好課前準備，合理、科學地開展課堂教學，就一定能把高效的課堂教學化為現實。實現課堂教學的高效性，不僅僅及時提高學生的學習效率，同時也是完成課程教學目標的保證，是一種成功的教學活動過程，是教師教學能力的體現。不管什么層次的教學，高效教學是教師永遠不懈追求的目標，也是老師面臨的永恒課題。小學數學教師應把課堂教學的高效性作為自己的追求目標，精心準備每一節課的教學，為全體學生創造良好的學習環境。