計算機多媒體技術在語文教學中的運用

康廷琳

摘 要： 隨著計算機多媒體技術的普及與發展，越來越多的教師選擇在課堂中使用多媒體教學手段輔助教學。文章就計算機多媒體技術在語文教學中的運用展開論述。

關鍵詞： 計算機多媒體技術 學習主體 學習興趣 教學手段

隨著計算機多媒體技術的普及與發展，越來越多的教師選擇在課堂中使用多媒體教學手段輔助教學。傳統課堂教學在價值選擇上，體現了社會本位和個體本位的左搖右擺；在學習標上，體現了實質教育和形式教育的你進我退；在師生關系上，體現了教師中心和兒童中心的此消彼長；在教學策略上，體現了強迫灌輸和自由學習的冷熱參半。與傳統教育方式相比，多媒體教學具有明顯優勢，以學習理論為理論基礎的多媒體教學能使教學方式形象生動，有利于培養學生的思維能力，想象能力和創造能力，發揮學生學習主體的積極性。并且多媒體教學信息量大，能有效提高教學效率，亦能彌補傳統語文課堂中情境狹窄等缺點。

一、巧設情境，激發學生求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師，多媒體教學，聲、像、文結合，讓語言文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教師四十五分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，加快美的信息傳遞速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。學習《讓我們蕩起雙槳》時，我利用多媒體課件配歌曲向學生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學生注意力，促使他們能夠積極主動地把興趣、注意力投入到學習中。

二、充分發揮多媒體課件容量大、傳輸速度快、交互性強的特點，幫助學生理解，以進一步提高課堂教學效率。

在小學語文課堂教學中，學生訓練的主線應該貫穿課堂教學始終。但是小學語文學科的特點之一就是訓練題目往往過長，遠遠地超出了黑板的容量和老師安排好的教學時間，因此，在傳統的語文課堂教學中，訓練這條主線往往被淡化，出現了大量“滿堂灌”的語文老師，從而剝奪了學生訓練的權利。自從引入計算機多媒體教學手段之后，這個問題迎刃而解。我們通過多媒體、投影儀等設備，可以毫不費力地將要在課堂上訓練的題目事先準備好，上課的時候清晰地投映在銀幕之上，既省時、省力，又能取得良好效果。在教師的指導下，學生成為學習主體，他們聽著音樂、讀著課文、說著自己的見解，在身臨其境的愉悅中突破了教學難點，提高了教學效率。

三、提供豐富的檢測試題，當堂檢測學習效果

語文課要及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。訓練的題型要多樣，應在緊扣教材的同時，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不一、梯度不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求等。在進行應用訓練時，對在應用中發現的問題，要及時矯正，及時進行變式練習，以便實現呈現的學習目標，并有效地遷移應用。多媒體手段在這中間起到了非常大的作用，能夠以其大容量的特點滿足不同層次學生的需求。

四、在教學中需要處理好幾個關系

為了使計算機多媒體教學能夠實現預期的學習目標，需要我們根據學習的特點選擇多媒體手段，在教學中要精心設計、認真實踐、反復推敲總結。為了真正達到良好的學習效果，必須正確處理好以下幾個關系。

1.正確處理好教學手段和學習目標的關系

任何手段都是為目的服務的。計算機多媒體教學手段必須服從于課時學習目標、單元學習目標、課程學習目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此在教學計劃中，對計算機多媒體教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免流于形式。

2.正確處理好手段與學習內容的關系

在學習系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們既各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其他要素及其組合，不能使計算機多媒體教學手段游離于教學內容之外。多媒體教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對學習內容進行深入研究，根據內容需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。

3.正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系

作為一種新的教學手段，多媒體教學有其獨特性、先進性與高效性。但并不是所有教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學效果最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能達到最佳效果。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但數千年來的運用和改進，也有不可替代的精華部分。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維、創造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

總之，進入信息化的二十一世紀后，傳統教育模式暴露出越來越多的弊端，如課程設置不合理、教學手段落后、知識的開放程度不夠、效率低、效期短及非人性化等缺點。傳統的教育模式已越來越不能適應現代教育的發展要求，而與此同時，隨著計算機技術與網絡技術的蓬勃發展，新的教育形態逐漸形成，教師必須在新的理念下幫助學生形成新的學習方式，使抽象的化為形象的、靜態的變為動態的，使語文教學變得更加多姿多彩。但任何一種媒體都不能取代語言在語文教學中的重要作用，人與人的對話絕對不能替代師生之間的情感交流，屏幕也完全不能替代教科書的重要地位。多媒體無論有多大作用，都無法取代教師聲情并茂的朗讀和規范書寫的示范作用，無法取代教師人格魅力所產生的強大感染力。所以，多媒體教學要突出語文課程特點，不能喧賓奪主，要適度、靈活、創新地運用多媒體，讓多媒體成為語文教學有益的輔助教學手段，成為幫助教師出色地完成教學任務的有效載體，成為提高學生語文學習興趣的有益伙伴，這是語文多媒體教學的目標追求。