淺談小學數學課堂的多媒體教學

馬恩靜

摘 要： 在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，創設教學情境，激發學生創造的欲望。一堂成功的課，學生的學習興趣一定是很濃厚的，多媒體教學是好幫手。恰當地運用多媒教比傳統教學手段更富有表現力和感染力，可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，提高能力。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好地突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。

關鍵詞： 小學數學 多媒體教學 教學效率

多媒體技術是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種綜合性電子信息技術。把多媒體技術運用在課堂教學中，就形成了一種特殊的教學手段——多媒體教學。多媒體教學技術融入小學數學教學中，把多種教學媒體有機結合起來，以形象具體的內容創設教學的人文情景，使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，激發學生的思維活動，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。在新課改背景下，多媒體教學得到廣泛推行。對于小學數學科來說，多媒體教學能夠優化課堂教學方法，提高教學效率。下面我談談自己對小學數學多媒體教學的看法和體會。

一、小學數學多媒體教學的好處

1.小學數學多媒體教學使數學知識的呈現變得直觀生動而形象

傳統教學使數學知識的呈現方式顯得單一而死板，學生往往只能從板書和課文及老師的語言中獲得要認知的內容，教師整天和學生玩著枯燥的數字游戲。多媒體計算機通過播放VCD、DVD等教學課件及教學軟件，集聲音、圖像、動畫于一體，讓學生立體地感知教學材料。如從屏幕上學生可看到逼真的機器人、小狗、小猴、小熊等卡通人物，真切地體驗一些情境和實際問題，感受到聲情并茂的影像畫面和動畫活動。在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，創設教學情境，能積極調動學生的多種感官參與，集中學生的注意力，激發學生探究、發現、創造的欲望。在多媒體教學中，枯燥的數字動起來了，靜止的畫面活起來了。這樣的課堂極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習數學的積極性，使學生的思想融入課件，在不知不覺中獲取知識，從根本上改變傳統數學教法，達到課堂改革的目的。

小學數學多媒體教學易引起學生的無意注意，使學生對課上所講的內容記憶深刻。例如，在給孩子們上10以內的加減法時，我制作了“小白兔拔蘿卜”的課件：小白兔先拔出了3個蘿卜，又拔出了2個蘿卜。在學生津津有味地觀賞之時，我提問：小白兔共拔了幾個蘿卜，引導學生列出加法算式，使他們在輕松、愉快的課堂氣氛中獲取知識，變枯燥為有趣，使他們樂學、愛學。

多媒體具有化靜為動的優勢。如：在教學“角的大小”一課時，應用多媒體教學軟件先在平面內左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，多媒體動態演示：將∠2移到∠1上去，結果發現兩條邊剛好重合，學生驚訝地發現其中的道理：“角的大小與邊的長短無關。”

2.多媒體教學提高課堂教學效率

《數學課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這實際上強調對學習興趣的要求。一堂成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒體比傳統教學手段更富有表現力和感染力，可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，提高能力。在導入新課時通過一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，激起學生積極探究新知識的心理，強化課堂教學效果。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好地突出重點、分散難點，起到事半功倍的作用。在練習、總結過程中，運用多媒體可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識、掌握知識、開發智能的基本途徑，是動用知識智能的重要手段，是任何一節課都必不可少的環節。一般在這時候，學生經過大半節課的積極探索、緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、內化新知識。

二、小學數學多媒體教學實施中應注意的問題

1.小學數學多媒體教學要做到適時、正確而合理

要清楚地認識到課堂教學體現學生的主體地位，在師生互動的過程中，開發學生的智力。一堂好的數學課要環節齊全，老師除了上課外，還要學生在課堂上練習，課后作業這些都不能少。多媒體課堂教學固然有很多優點，深受學生的喜愛，但它替代不了學生的動手作業。要學好鞏固數學知識，學生除了聽懂老師課堂所講述的內容外，還要做一定數量的練習題。因此，教師在使用多媒體教學時要有計劃、有步驟地進行，適時、正確而合理地運用多媒體課件。要清楚地認識到課堂教學體現學生的主體地位，在師生互動的過程中開發學生的智力，切忌陷入“電灌”的誤區，把多媒體當成灌輸式的工具，取代老師的地位。這樣的多媒體課，乍看起來很熱鬧，學生的熱情很高，實際上學生并沒有學到東西，效果事倍功半。

2.小學數學多媒體教學中要注意保持傳統教學中的好做法

數學學科的特點體現在其對思維嚴密性的較高要求，創新能力的培養，等等，在演繹公式的推導、運算的演變、數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這是一種數學美的體現。這種推導，演變，結合正是傳統教學優勢所在，畢竟我們都是在靠雙手解題，靠筆尖書寫。這些教學活動不能用多媒體演示代替，否則會拉開學生和知識間的距離。

總之，小學數學多媒體教學是新課程的需要，是教育現代化的標志。每個教師都必須高度重視，認真對待，大膽實踐。多媒體教學對于創新課堂文化，提高教學質量，優化教師的專業素質的作用不可估量。

參考文獻：

[1]卜潔.提高小學數學課堂教學效率的實踐探索[J].魅力中國，2010（13）.

[2]吳莉.多媒體技術在數學教學中的應用初探[J].南通工學院學報，2001（04）.